薛法根教学实录 薛法根小露珠教学实录 《小露珠》教学案例

教学片段: 师:小青蛙为什么喜欢小露珠? 生:小露珠像钻石那么闪亮。 师:读读小青蛙的话,读得越闪亮,越说明小青蛙喜欢小露珠。 (一位学生动情地读:"早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。") 师:小蟋蟀为什么喜欢小露珠? 生:小露珠像水晶那么透明。

师:同学们都见过水晶吧,究竟有多么透明呢? 生:像清水那样透明。 生:从这边能看到那边。 师:读读小蟋蟀的话,大家体会体会,看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。 (几个学生动情地读小蟋蟀的话) 师:小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢? (生读小蝴蝶的话) 师:同学们可能没有见过珍珠,可是珍珠做的护肤霜同学们一定见过。

你们觉得珍珠护肤霜怎么样? 生:柔柔的,嫩嫩的。 生:水分很充足。

师:对,这种感觉就叫"润"。 能读出这种感觉吗?(生动情地读小蝴蝶说的话) 师:下面咱们来分角色表演。请几个小朋友表演三个小动物,我表演小露珠。 师:小露珠还会和哪些小动物打招呼呢? 生:小蜜蜂。

生:小蜻蜓。 师:怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗? 生:早哇,像玻璃一样透明的小露珠。 师:谢谢勤劳的小蜜蜂,你起得也早哇。 生:早哇,可爱的小露珠。 师:谢谢小蜻蜓,你落在小荷上,让我想到一句诗:"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。" 师:从它们的对话中,你感受到了什么? 生:小露珠也很喜欢小动物们。

教学反思: 个性化的解读让小露珠的形象在学生的心中丰满起来——"读读课文第一自然段,你觉得又是怎样的小露珠?"通过两次对小露珠的多元感受,学生在诵读中真正感悟到"夜幕降临了……越来越大,越来越亮……"所传达的意象,所散发的快乐、和谐的气息。

同时,教学中教师紧扣学生有价值的解读引导学生展示自主读悟的思维过程。     言语情境的描述点燃了语言的亮度。

一位优秀的青年语文教师说过,词语是构成文章的基本单位,语文教师的一个重要职责,就是带领学生"沉人词语的感性世界",和学生一起"在汉语中出生入死",运用多种方法走进词语的"四度空问":触摸词语的温度,点燃词语的亮度,开掘词语的深度,提升词语的有效度。

语言描述,还原词语情境,让学生走进"夜幕降临"的感性空间,同时帮助学生认识文本利用周围环境烘托小露珠形成的"奇妙"过程。

    "小露珠为什么在草叶上爬呀,滚呀的?"虽只是简单的"滚呀、爬呀",但却反映出小露珠一种高兴的心理。通过描述小露珠在草叶上滚呀、爬呀的情境,拉长体验,帮助学生走进语言背后,触摸语言所传达的丰富内涵。

"小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚,一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时,她心里会有什么样的感受?"丰富情境,让小露珠生命气息更加强烈。

学生在想象中不难体会到小露珠得到来自花草的关爱。     "小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚,禾苗、小草、花儿不生气吗?"难点的感悟分解在文本描写的细节中,小露珠与花草和谐融洽的相处体现在"不生气中"。

    对话表演、角色体验帮助学生走进文本,触摸语言的温度。通过三个层次的读,引导学生们再次走进文本情境,感受语言所传达的小露珠与朋友们之间浓浓的关爱之情。

二篇 : 《小露珠》教学实录点评和思考

教学目的 1、复习本课生字新词,学写"戴"。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,试背课文2——4自然段。 3、通过对课文中重点词语的朗读体味,体会自然万物对小露珠的喜欢,了解小露珠把美丽奉献给大家的无私,感受自然万物间的情趣与和谐。

(词语应该是词句,后面的和谐是怎样落实的呢?) 课堂实录: 师:喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠,露珠和小露珠你喜欢那一个再读 (品语言文字背后的情感,力图使学生和作者的情感达到统一。

问法是不是加个更字,你更喜欢哪一个。) 师:这是上节课我们学习的生字词,你还记得吗? 生读: 小露珠  早哇  钻石 笑盈盈  喇叭  植物 俊  俏  戴上  吹奏 师:俊俏是写小姑娘的,如果要写小伙子要用什么词语: 生英俊 师:在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多,是哪一个? 生戴 师:你有什么要提醒大家注意的。

生说 师:现在老师来写这个字,注意看老师怎么写。 师板书 师:拿出写字的纸,认真地写两个。

生写,提醒姿势 师:如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗? 生读 师:找到带有笑盈盈的句子读一读 生读 师:生读带着笑盈盈的表情读一读 生读 师:从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。

其实有好多小动物也很喜欢小露珠,打开课本好好读一读?读书要求: (笑盈盈这个词语可谓一箭三雕:一检查读字音,二引出切入点"喜欢",三:为最后再次出示这个词语,体现理解的层次,挖掘背后的情感埋下伏笔)   生读 师:谁愿意读读课文的第二自然段? 生读真有感情 师:第三自然段呢 生读都感动我的心了 师:第四自然段呢 生读 (虽是大赛,但是这样的检查读书看出教学非常扎实) 师:从刚才的读书中你有什么发现呢? (这个问题看似简单,实则了解学生的认知起点,引导孩子的整体感知非常重要的问题,另外问题有广度,能让大多数孩子有话说,置身到教学中来) 生:发现许多小动物都喜欢小露珠,从第五自然段 生:我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠,看出小动物非常喜欢小露珠。

师:这是什么句子 生:比喻句 师:真好,你一下就发现了三个比喻句,带着喜爱的心情读一读这句话。 (教师还是太急了些,我觉得先对珍珠,水晶,钻石谈一下感受,再带着感受读出喜欢会更有效一些) 生读 师:说说把什么比作什么 生说 师:你喜欢这样的小露珠吗?因为它有着美丽的外形,所以小动物们都喜欢它,板书:美丽的外表 (关键的话教师说出来了,是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢?) 谁来读出你的喜欢。

生:小动物们都喜欢小露珠。 师:一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧! 生读 师:还有发现吗? 生:我发现小露珠很美丽。

生:我知道了小露珠很漂亮。 …… 师:我发现,在这三句话前面都有一个词语 生:早哇 师:能不能去掉 生不能 生:去掉就没有礼貌 生:说明时间早 师:我们一起来打个招呼,现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢?男生读小露珠,女生读小动物 师:我们的小露珠真美丽 师:告诉你们一个秘密,不光小动物喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠,想知道它们是谁吗?(生想)那就静静地听一下,思考一下。

师配乐读"霞光中,小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃" 师:想不想美美地读一读呢?(想)不急,自己先练习一下。 生读 师:喜欢小露珠的植物都有哪些呢? 生:向日葵、白杨树、喇叭花…… 师:他们为什么都喜欢小露珠 生:小露珠给他们带来的生机和美丽 师:你能读出他们对小露珠的喜欢吗? 生读。

师:真听出了你对小露珠的喜欢。

师:紫红的喇叭花,你怎么这么喜欢小露珠啊? 生:因为它使使植物更加精神…… 师:你能更加精神地读读这段话吗? 生读 师:我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表,更在于他把美丽带给了大家,这是多么美好的心灵啊。

板书:美好的心灵 (还是把关键的词语教师说出来了,你觉得应该怎样改进一下呢?) 师:现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。

生读 师:小露珠真了不起,它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢? 生:笑起来。 生:跳起来。 生:哈哈的笑。 师:小露珠会怎么表示 生:会滚来滚去 师:书上就是—— 生读:小露珠爬着,滚着…… 师:小露珠把美丽带给大家,自己呢? 生读:她感到…… 师:这时候的小露珠又有什么变化了? 生:变成了水蒸气 师:为什么? 生:是因为太阳的热量越来越大了 师:这两句越来越能调换吗? 生:不能。

师:你能不能也用上两个"越来越"说两句话呢? 生:太阳光的热量越来越热,我们的汗越来越多了 生:太阳光的热量越来越热,我们的汗越来越多了 (是在完成课后习题,但是会不会影响孩子理解课文的思路呢?假如非要造句的话能不能和课文内容相结合) …… 师:我们都想把小露珠留住,引读:你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……,小露珠就要走了,你们想对小露珠说些什么呢? 生:小露珠别走啊,我们都喜欢你。

…… 师:能用一个词语形容一下当时的情境 生:依依不舍 师:把你们的依依不舍放入文字中,读一读 生读 师:对呀小露珠也舍不得离开大家呢?读一读最后一小节 生读 师:戴上笑盈盈的表情再读 师:夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠,让我们记住这么美丽,快乐的小露珠,打开文本,再一起读一读。

生齐读 师:同学们你愿意做一个小露珠吗?为什么 愿意,因为他有美丽的外表,还有美丽的心灵。 生:愿意。因为他把自己献给了别人。 师:深情述说:同学们,我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。

孩子们再见。 下课 思考:小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢?教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢?红字为笔者点评不当之处敬请指正。

三篇 : 《小露珠》教学案例

在教学第六自然段中的口语训练: 师:小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏,花草树木十分感谢小露珠,想想如果你是金黄的向日葵,或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢它呢? 请仿照第二、三、四自然段试着说一说:"_________。

"______说。 学生听了十分兴奋,立即跃跃欲试。此时,一只只小手络绎不绝地举起来。 生1:"谢谢你,小露珠,是你让我变得更漂亮了!"金黄的向日葵说。(十分有感情)  生2:"谢谢你,小露珠,是你使我更有精神了!

"碧绿的白杨树说。 生3:"谢谢你,小露珠,是你让我变得更有生机了!"紫红的喇叭花说。 "老师,我,我!"此时,还有很多学生想发言。 师:(微笑着)还有这么多的"鲜花嫩草"想感谢小露珠啊!

那就把你想说的话说给同桌听吧! 同桌互说。  在教学第七自然段中的口语训练: 师:正是因为这样,大家多么希望把美丽的小露珠留住啊! 引读:你看,向日葵——,白杨树——你听,喇叭花—— 此时此景,我们可用哪个词来形容呢? (一学生唰地举手) 生:是依依不舍。

师:说得对极了!在这依依不舍的时候,向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢?  [出示提示:__________,好像在说:"_________________。

"]  谁怎么样,好像在说什么?  学生思考了一会儿,小手又举起来。

 生:喇叭花动情地吹着乐曲,好像在说:"小露珠,你别走!我还想吹更美的乐曲给你听呢!" 生:向日葵摇晃着脑袋,好像在说:"小露珠,你慢点走!我多想再和你说说悄悄话啊!

" 生:白杨树摇摆着身躯,好像在说:"小露珠,你慢点走!我们再玩会游戏,好吗?"  ……  师:听着小伙伴的挽留,小露珠笑盈营地说:"伙伴们,我还会来的。

"  带着依依惜别之情朗读第7自然段。   自评 《小露珠》是一篇文质兼美的课文,深受同学们的喜爱。在教学中,我尽量发掘出适合学生进行口语训练的训练点,让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。

我首先为学生创设一个良好的说话情境,激发学生自主交流的欲望。如第六自然段中的口语训练,当我刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?有些同学就已经迫不及待地举手了。

再加之,课文中的人物,都是以童话的形式出现,一下子拉近了与学生的距离。而且刚刚学了二至四自然段的对话,在这里正好能套用上,难度大大降低。正是在这样一个轻松、愉快的情境中,学生才会滔滔不绝。

这节课的口语训练我还有意识的逐渐提高难度,第七自然段中的口语训练就要比第六自然段中的口语训练难度加大了些,要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样,学生在口语表达训练的同时也能学习如何把事物写形象生动的方法,可谓是一举两得。

《小露珠》是一篇优美的童话,写小露珠由形成到消失,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学这篇课文中,我在学生理解好课文的基础上,让学生发表个性化的体验和感受,形成个性化阅读能力。

四篇 : 小露珠教学简案

教学目标 1、掌握生字新词,理解关键词语的意思。 2、学会比喻句。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 4、初步的概括能力的培养。 5、感受小露珠的可爱,激发学生热爱大自然的思想感情。 一、导入新课,检查生字。

1、猜谜语导入新课。 2、看拼音,写生字。 3、同桌互批,集体纠正容易写错的生字。 4、齐读这段话。 二、细读课文第一段。 1、指名读第一段。 2、小露珠从空气中的小雾点,长到像黄豆粒那么大,用了多长时间? 3、要把这很长很长的时间读出来。

你认为怎么读出来? 4、有感情地朗读第一段。 三、学会比喻句。 1、指名读2-5小节。为什么要把这几个小节连在一起读? 2、练习概括段意。(书上的句子和自己的语言) 3、找出这段中的三个打比方的句子。

4、把小露珠比作钻石、水晶、珍珠的原因是什么? 5、在新的情境中创造比喻句。 6、师生练习打招呼。 7、男女生练习打招呼。 四、细读第六段。 1、指名读这一段。

2、谁像"俊俏的小姑娘"?"美丽的珠宝"指的是什么? 3、分三句朗读这一节,注意老师加的着重号。 4、小露珠光彩熠熠,它的光彩从哪里来?谁给了小露珠光彩,让它像美丽的珠宝? 5、想一想,小露珠是什么颜色的? 6、课件演示在各种植物上的小露珠。

7、有感情地朗读这一段。 五、细读第七段。 1、出示这一段。你认为应该用怎样的语气,来朗读课文的最后一节?2、分四句练习用不同的语气朗读。3、齐读最后一段。

六、写一首小诗。 如果你是一颗小露珠,你会到哪里去?为什么要到这里去?你去做什么?请写一首小诗。 七、回读课文,整体提升。 1、男女生配乐朗读课文。 2、出示小露珠图片。同学们,再见!我还会来的!

《小露珠》预习作业 一、将下列词语读三遍,读准加点字字音。 钻石 草秆 喇叭 水蒸气 笑盈盈 俊俏 吹奏 夜幕降临 光彩熠熠 二、读准生字,用钢笔描红生字,把你认为容易写错的生字每个写三遍。

三、在课文中找出三个打比方的句子并抄下来。