薛法根黄果树瀑布实录 《黄果树瀑布》教学实录

《黄果树瀑布》教学实录 一.导入课文,初步感受黄果树瀑布的美。 师:上节课我们初步领略了被称为亚洲最大的瀑布黄果树瀑布的风采,它给你留下了怎样的印象呢?多媒体出:黄果树瀑布真--------! 生:黄果树瀑布真雄伟!

师:雄伟。 生:黄果树瀑布真壮观! 师:嗯。 生:黄果树瀑布真宽! 师:嗯,你觉得它很宽。 生:黄果树瀑布真美呀! 师:真美呀,用一个字概括就是(多媒体出示:黄果树瀑布真美!)美。那么,用你们善于发现美的眼睛,到课文中找一找,黄果树瀑布美在哪儿,用文中的语句来回答我,好吗?开始,迅速浏览课文。

(生看书找,师巡堂) 师:黄果树瀑布美在哪儿?(多媒体出示:黄果树瀑布真美,美就美在--------。

)!(初步感受瀑布的美,带孩子复习通读全文并帮孩子理清听声、观形、感受。) 生:黄果树瀑布真美,美就美在“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。

” 师:美在,黄果树瀑布能让旁边的小镇如雨雾般。 生:黄果树瀑布真美,美就美在“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。

” 师:你是从听觉的角度觉得它声音美,是吗?板:听声 生:黄果树瀑布真美,美就美在“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。

我们自西面顺着石阶往下走,一直来到谷底。坐在水边一块岩石上,离那道瀑布近得很,中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。

” 师:你近距离与黄果树瀑布接触,它给你的感受美,凉丝丝的。(板书:感受)是这样吗? 还有吗? 生:黄果树瀑布真美,美就美在“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。” 师:从听觉的角度。还有从不同的角度的吗? 生:黄果树瀑布真美,美就美在“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

” 师:你看到它的形状,看到它的样子,你觉得它美,是吗?(板书:看形) 二.

品词析句,感受黄果树瀑布的雄伟壮观。 一)具体学习写声音的句子。 师:今天,让我们随着作者的脚步,展开丰富的想象,从这一个个方块字中听出瀑布的豪情,看出瀑布的壮观,好吗? 读题。 生:黄果树瀑布。

师:仔细默读课文,画出作者听到的内容,放声读一读,把你的感受批注在旁边。 (生找,读,写;师巡堂,发现说,细心的同学会发现,所在的位置不同听的效果也不同。)(这其实也是一个提示语,让孩子知道所在的位置不同听的效果也不同) 师:谁来说说看,写黄果树瀑布声音的句子。

生:“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。

”(多媒体出示。)黄果树瀑布声音,写的声从远到近,一对比,更体现声音大。 师:你很会看,也很会听,你听出来这一段作者不是固定站在一个地方,有近处也有远处的,说说具体在哪儿? 生:“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;” 师:这是什么地方? 生:远处。

师:远处的,刚进时,随着脚步的移近,渐近渐响,近处的是什么样的? 生:最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。

(这儿的问题有点碎,其实孩子已经答道声从远到近,可以先等一等给孩子一点时间让他好好组织语言具体说。) 师:你很会听,作者写近处与写远处的声音分别用了两个-------?什么样的句子。

生:比喻(师板书)(目的在后文写法的指导。) 师:把这两个比喻句读读,分别给你什么样的感受? 生读 师:因为位置不同,所以作者给出的比喻句都不同,这两个比喻给了你什么样的感受呢? 生:像是微风拂过树梢,感觉声音柔 师:从远处听,柔 生:像潮水般涌上来,感到声音很大。

师:声音很大,走近听,感受声音非常大。(板书:大) 通过你的读,让我们看到作者原来是从远处慢慢走到黄果树瀑布近处的,能不能? 生读。

师:真的,作者用词真准确。谁来再读。(不同的声音用不同的比喻句,用不同的动词,引出用词的准确。) 生读 师:瀑布声真响,一起来。 齐读。 师:作者用词真准确,远的,我们听起来很舒服,近的,我们听起来感觉这个瀑布非常雄伟,非常壮观,得益于这几个字(点红:飘,拂,涌,盖,渐近渐响)(不同的声音用不同的比喻句,用不同的动词,引出用词的准确,也是一个品词析句的指导,一个写法的指导。

) 再读这段话。 生齐读。 师:此时此刻,听不到别的声音了,只听到这瀑布的声音。读--------生读。 师:写瀑布水声的还有吗? 生:从这里还可看出。“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。

” 师:你听出什么来了? 生:我感觉瀑布声音大,因为不大的话不会用“千万架”而且------ 师打断:千万架织布机。(着重说)(教师过于急躁打断了孩子的发言。) 生继续:而且声音优美,织布机发出的。

师:呵呵,是吗?你听过织布机的声音?从哪些词能看出声音还是挺好听的,虽然很响但不是噪音?(这是一个临时的生成,孩子答错了,借势体会“合奏”。) 生:合奏。 师:读,读出声音的响。

(请说出声音响的那个学生。) 生读书。 师:还有写水声的吗? 生:“瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。

”(多媒体出示) 师:近距离接触瀑布,再听它的声音,你感觉到了什么? 生:活力。(板书:活力) 指名读。 师:听了你的读,管老师都觉得浑身充满了活力。 除了这儿还有吗? 生:“聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。

”(多媒体出示) 师:你觉得此时此刻作者的感受是什么?(提示:瀑布带来了什么?) 生:大自然的无限的生机。

(板书:生机) 师:再读一遍。 指名生读书。 师:作者所处的位置不同,听到的瀑布声音就不同,带给你的感受也不同。(出示刚刚分别出示的四处文字。)让我们随着作者的脚步再来听听那种感受,好吗? (齐读写声音的文字。

)(同时出示,再次体会作者所处的位置不同,听到的瀑布声音就不同,带给你的感受也不同,其实也是一个朗读的指导训练。) 师:从不同的角度不同的位置听的声音不同,那我们听了这么多瀑布声,你想说什么? 生:真雄伟壮观。

师:嗯,还有吗?用书上的一句。一起说。 生:黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。(出示第一节,点红“杰作”)(这是作者行文的一个着眼点,它贯穿着我的全文教学。) (以上和孩子一起品词析句指导学习,方式是放手让孩子说到哪就讲解体会到哪儿。

) 二)自学习写样子的句子。 师:未见其形,只听其声我们就觉得黄果树瀑布真是大自然的杰作。 下面再看看它的样子,好不好,用线画出写黄果树瀑布样子的句子,用刚刚学听声音的方法来自己学一学。

生自学,师巡堂,巡堂时提示说:画,读,感。 师:谁来说说看? 生:“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

” 师正音:xì 生继续读,说:感到十分壮观,流量十分大。 师:你觉得它流量十分大,从哪儿看出? 生:泻。 师:还看出什么了? 生:它十分宽。 (板书:宽) 师:从哪儿看出这个瀑布是宽的? 生:好像是宽幅百炼。

师:宽幅百炼是什么? 生无语。 师:是白布,要不然它不会说是织布机的大合奏,是不是?想不想看看它的样子? (多媒体出瀑布录像。生看。师说:听声看形。) 师:谁来读读,让我们感受到它大,宽? 指名读。

师:大量的流水从悬崖上泻(重读)下来,会怎样?(师做动作)(为了引出银雨洒金街的形成。) 生:激起很大的水花。 师:(多媒体出示:瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米)从“高达数百米”你得出什么讯息? 生:流量大。

师:流量大,流下的速度------ 生:快。 指名读。(朗读的指导) 师:这水花落在黄果树小镇上,形成了(多媒体出示:落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。

)远近闻名的------- 生:“银雨洒金街”的奇景。 师:黄果树小镇被雨雾笼罩,早晨,太阳从东方升起,小镇沐浴在金色的阳光之中,你看到了什么?(想象说话,为了更进一步体会银雨洒金街的美,从而知道朗读。

) 生:瀑布激起的水珠笼罩着人们。 师:小水珠被金色阳光一照也变得晶亮亮的了。 生:太阳光照着大地,人们沐浴着阳光,天上出现一道彩虹,人们开开心心的工作了。

师:读。 指名读本节。 师:你的读将我带到了黄果树小镇上,(问其他学生)有没有这种感觉?(一生点头,追问他)那你又看到了什么?(想象说话,为了更进一步体会银雨洒金街的美,从而知道朗读。并且引出感受凉丝丝的。

) 生:像仙女的金棒一挥,小精灵就落到我们的脸上。 师:让你觉得脸上怎样? 生:凉丝丝的。 (板书:凉丝丝) (齐读本节) 师:什么样的奇景?我听不出来。(指导读,为了强调“银雨洒金街“) 生:银雨洒金街 师:看其形,我们不禁也要说一句(出示:第一节)读。

生读。(这是作者行文的一个着眼点,它贯穿着我的全文教学。) 三.扩展,更深层体会瀑布的壮美,学习写法。 师:今天,我们观其形听其声,我们感受到黄果树瀑布是大自然的(引出)----杰作。

此时此刻,我想,叶圣陶的这首诗最能表达我们的心声。(出示:叶圣陶的《瀑布》)自己读读看。(叶圣陶的《瀑布》与文章一样都是听其声,观其形,感受其壮美,所以引人,为了课文的理解。

) 生自己读。 师:谁来读读看? 举手的同学起立,读。 (小部分同学起立读) 师:我们和作者一样,与叶圣陶一样,都被黄果树瀑布陶醉了,然而沉醉其间的又何止我们,还有他,(出徐霞客图)谁? 生:徐霞客。

师:何许人也?(了解徐霞客是为了让孩子理解“衬托”的写法。) 生:旅行家 生:地理学家 生:游圣 师:(出徐霞客资料)游圣,游过千山万水的人,自读 (生自读) 师:这么一个看过千山万水的人,他也被黄果树瀑布吸引了,也沉醉其间。

瞧,(出示:他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。)他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他好像听到了什么?(再次回顾全文,是在理解的基础上。) 生:瀑布的哗哗声。 生:听到了瀑布演奏出来的声音。