金毅律师朴实中见功底——评金毅老师执教的《杨氏之子》

2017-11-01

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文章简介：<杨氏之子>是一篇行文简洁,不足百字的古文,却是小学阶段的第一篇文言文,是学生认知的一个全新领域.老师的教学对学生以后如何学习小古文具有指导意义.而金毅老师执教的<杨氏之子>,正是本着"教其所以然"的宗旨扎实地开展教学,让学生掌握了学习小古文的方法,真正做到了一课一得. 金老师的课堂,大气.自信,于朴实中彰显着扎实的功底.一.从读通到读懂,层层推进,重点突出.在课堂教学中, 金老师先要求学生把课文读通读顺,并出示了生字新词,有重点地进行多音字的教学和易错

《杨氏之子》是一篇行文简洁,不足百字的古文,却是小学阶段的第一篇文言文,是学生认知的一个全新领域。老师的教学对学生以后如何学习小古文具有指导意义。而金毅老师执教的《杨氏之子》,正是本着“教其所以然”的宗旨扎实地开展教学,让学生掌握了学习小古文的方法,真正做到了一课一得。金老师的课堂,大气、自信,于朴实中彰显着扎实的功底。

一、从读通到读懂,层层推进,重点突出。

在课堂教学中, 金老师先要求学生把课文读通读顺,并出示了生字新词,有重点地进行多音字的教学和易错字“惠、诣、曰”的正音,在此基础上出示了三句重点句,指导停顿, 金老师愿意让孩子们先尝试着读,再带着孩子们理解句意后让他们自己发现停顿的规律,这样做不仅让学生明白该如何停顿,并能牢牢记住这样停顿的原因,真正做到了“教学生学会并且会学”,降低了文言文学习的难度,并且培养学生初步感受文言文的语言特点。

然后金老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法,使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍,学生读得一次比一次好,理解也就加深了。

而在理解意思方面, 金老师也注意了对学习方法的渗透,并给了孩子们较为充分的时间予以自学,让孩子们能在老师的点拨、引领下学着自己读懂古文,也为孩子们如何自学古文打下了基础。

二、用想象填补空白,体会文言文的凝练美。

金老师在指导学生重点理解: 孔君平本去见杨父,为何“乃呼儿出”,让学生生想象交流,感悟文言文语言简洁的特点,在指导理解“为设果,果有杨梅。”中,让学生说说谁为谁设果?摆出水果是为了什么(招待),理解有很多水果,杨梅只是其中一种,想象杨氏子接待时的情景。这样的教学既可以培养学生的想象能力,又把文言文与生活实际紧密联系,便于学生真正理解课文。