成方圆打一字人物

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记得小时候干旱之年,各地深井都干了,两米多的井底仍见井水如小溪般流出,拯救过多少人的性命…… 19:42 上传 19:42 上传 ()愿与大家一起打造南康本地最大最好的娱乐交友论坛与生活信息网站,期待你的加入。

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!! 绑定/使用QQ登录让笔下的人物“立”起来——人物动作描写指导 查看: 333

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原作者: 寇玉菊

来自: 新阳光作文教育 摘要: 通过学习,学生能够了解动作描写的重要作用。理解并学会运用动作描写的三种方法,即分解细化,推敲选用,巧添修饰。 教学目标: 1、通过学习,学生能够了解动作描写的重要作用。 2、理解并学会运用动作描写的三种方法,即分解细化,推敲选用,巧添修饰。

3、学习挑选、推敲、运用词语来准确、生动地表现人物性格。 4、学习细致地观察生活。 教学重点:动作描写的三种方法的运用。 教学难点:通过描动作写教学生具体、准确、生动、传神地表现人物性格。

教学时数:一课时。 教学用具:多媒体课件。 教学过程: 一、导入:用《幸福拍手歌》引入。引出课题,让笔下的人物“立”起来。 (师生一起跳舞,活跃气氛。

) 师:同学们,刚才咱们一起跳幸福的拍手歌,短短的相识,老师感觉到你们是一群特别活泼、特别懂得幸福,特别能表达幸福的孩子。孩子们,从我们刚才短短的相识中,你感觉到老师是一个怎样的人呢? 生:开朗、活泼等。

师:这些大都是你们看了老师的舞蹈之后做出的评价。但如果你现在要向你的朋友写信介绍我,你觉得只用这样的评价语行吗?(生答)你需要描写出老师的细节,特别是跳舞的动作,才能把我生动形象地展现在你的朋友面前。

所以写作时,我们如果能把人物的一举一动细致描写,那么所写的人物就会跃然纸上,你笔下的人物就会“立”起来。让我们走进今天的课题:让笔下的人物“立”起来——人物动作描写指导。 PPT出示课题:让笔下的人物“立”起来 二、动作描写的方法指导。

师:那么,什么是动作描写吗? 动作描写是指对人物的行为、动作的描写。它能直接表现人物的性格特征和精神面貌,因而是刻画人物最基本的手段。 1、分解细化,连贯具体。

师:语言大师老舍先生说:“描写人物最难的地方是使人物“立”起来。”下面就请同学们拿出笔,用3分钟的时间,用3个以上的动词,描写出老师的跳舞的动作,不一定要写全过程,可以选择某一细节写,尽量要表现出你眼中的老师的形象,让你笔下的老师“立”起来。

PPT显示要求: 1、用3个以上的动词,描写出老师的跳舞的动作,可以选择某一细节写,尽量要表现出你眼中的老师的形象。 2、汇报要求:先大声朗诵,然后告诉同学们你运用了哪几个动词。

生:写片段。 师提出要求:先大声朗诵,然后告诉同学们用了哪几个动词。 生:板书选择一学生的例文,让写字快的学生抄在黑板上。学生自己解说用了哪几个动词,老师帮他勾画出来。

生读片段,找出动词。 师指导,学生探究。 师:其实这个同学写的是老师的一个?动作过程,看他是怎样写清楚具体的?教师再现慢动作(这个慢动作是学生呈现在黑板上的那几个动词)。他把老师的一个?动作过程分解成了?小动作。

鲁迅先生在这方面为我们作了典范: PPT:扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》 师:鲁迅先生用一连串的动词,写出捕鸟的全过程,再现了一个活泼机灵的少年形象。 师:过渡。从刚才我们的分析和表演中,你能总结出把动作过程写具体的方法吗? 生探究。

PPT:方法一:分解细化,连贯具体。 (师板书:分解细化,连贯具体。) 师小结:其实,再复杂、连贯的动作,都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词用慢镜头的方式一一描绘出来,就不难把人物动作写具体了。

就像我们学过的课文《走一步,再走一步》那样,把大困难分解为小困难。我们是把大动作分解为小动作。下面按照分解细化法,修改片断,看看是否把你所选择的动作进行了分解。

PPT:按照分解细化法,修改片断,看看是否把你所选择的动作进行了分解。 学生按照此方法修改习作。 刚才写文段在黑板上的这位同学,你的动作分解有改动的吗? 老师再根据情况,选择1至2名学生作品朗诵。

并让学生分别指出,用了哪几个动词描写了老师的哪个动作。 2、推敲选用,准确生动。 师:“文章不厌百回改,反复推敲佳句来”,好文章是改出来的。古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。

唐代诗人贾岛,写下了?诗句,但在推和敲字之间拿不定主意,甚至骑在他的小毛驴上,一边走,一边还做推和敲的手势。一不留神,闯进了当时任京兆尹的韩愈的车队里。贾岛被拿下,带到韩愈面前。

当韩愈弄清事情的缘由后,不但没有责罚他,还和他一起琢磨,最后确定为“敲”字。这就是推敲这个词的来历,推敲就是仔细琢磨。请大家想一想,为什么用了敲字? PPT出示:鸟宿池边树,僧“推”月下门。 鸟宿池边树,僧“敲”月下门。

——唐.贾岛《题李凝幽居》 师:诗人们尚且如此推敲,那么刚才你描写的老师的动作的词是否就是最准确最生动的那个词呢?3分钟时间,请大家小组合作,每组迅速选出一段文字,集体修改动词。

可以增、删,也可以换,看哪一组改得最漂亮。 PPT出示要求: 1、小组合作,每组迅速从本组同学写的片断中选定一段,集体修改动词。可以增、删,也可以换。 2、汇报要求:自豪地大声地朗读修改后的片断,本人或本组的同学评价赏析,改后的动词好在哪里? 生集体修改文段。

师提出要求:大声朗读,本人或本组的同学评价赏析。改后的动词用得好,好在哪里? 修改、读,评析。 生读作文,学生或者教师点评,最准确或最生动的那个词。

师:可见,同一个动作行为,选用不同的动词,表情达意的效果就不一样,因为人的举手投足总表达着自己的微妙情感和独特的个性。所以要做好动作描写还得 PPT出示:方法二:推敲选用,准确生动。

(师板书:推敲选用,准确生动。) 3、巧添修饰,细腻传神。 师:同学们的妙笔,一个跳舞的老师被描绘出来了。 教师再次示范黑板上第二次板书的动作。 但你是否觉得老师很干瘦,很僵硬,像排骨那样“立”那儿,似乎缺了点什么。

生思考探究。 教师引导:在描写每一个动作时,不但要写清人物做了什么,还要写出人物是在什么情境、背景下做的,是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、心理等。请看曲波是如何描写的,生齐读。

小说讲述了这样一个故事:为了剿灭茫茫雪域中的土匪,杨子荣受上级派遣,打入了土匪内部,并取得土匪头子的信任。但有一天,外面回来的小炉匠说出杨子荣“是共军”,局势便危急得一触即发。这段话写出了危急形势下杨子荣的反应: PPT出示:于是他噗嗤一笑,磕了磕吸尽了的烟灰……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰,把嘴一抹说道:“……你怎么知道我是共军呢?嗯?!

你说说我这个共军的来历吧!”说着他朝旁边椅子上一坐,掏出他的小烟袋,又抽起烟来。

——曲波《林海雪原》 (注意:这个地方要着重分析修饰语的好处) 师分析:小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪,是共军”,局势便危急得一触即发。杨子荣“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列动作,以及一系列修饰语,把他沉着冷静、从容镇定、大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。

可见,巧妙添加修饰语,使人物形象传神起来,正所谓: PPT出示:方法三:巧添修饰,细腻传神。

(师板书:巧添修饰,细腻传神。) 师:现在请大家再次修改刚才小组推敲后的文章,添加一些必要的修饰语,使文章传神起来。 PPT出示要求: 1、就刚才小组修改后的文章,添加一些必要的修饰语,使文章传神起来。

2、有感情地朗读出来,评说你们添加的修饰语妙在哪里? 生写。 生读、分享,评价。 师:“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”,这些都是人物动作描写的内容。黑板上的文字通过分解细化、推敲选用和巧添修饰,描写的老师的形象有血有肉,有声有色。

在你们的笔下,老师的形象“立”起来了。 (板书:立) 师:回家把今天对老师的动作描写,按照我们学的方法,再次进行修改 三、结束语 师:言为心声,行为心表。

达芬奇这样说过:“描写人,是容易的。描写人的心灵,则是很艰难的,因为心灵应该通过人的肢体的姿态和动作去表现。” 所以,只要平时多观察、多留心,描写人物时,把生活中最感人的动作描写出来,充分展示人物的内心世界,你笔下的人物就会栩栩如生。

孩子们,一节课的时间很短暂,这节课,我希望带给大家更多的是对作文的思考。老师把这节课的内容编成了《动作描写歌》。与大家共勉。齐读结束教学。 PPT出示口诀:观察动作要仔细,分解细化要清晰。

推敲动词须谨慎,准确生动希牢记。巧添修饰显神采,笔下人物“立”起来。 四、牛刀小试 PPT出示:一个星期天的上午,妈妈上街买菜去了。出门时她再三叮嘱我在家把作业做完。

可是妈妈走后,我却打开电脑,玩起了游戏。激战正酣时,突然锁孔里传来钥匙转动的声音……请采用刚才学习的动作描写,想象描写出我或妈妈在此情此景之下可能出现的动作,要能突出人物的心理或性格特征。 最新活动 /2 亲爱的家长朋友们!

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