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尔雅幕课 什么是幕课
什么是幕课慕课,简称“MOOC”,也称“MOOCs”,是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。有没有幕课网类型的软件可以学编程JAVA的。百度文库: 尚学堂:下载了慕课网,怎么只有计算机相关课程mooc,要到国外网站才能远程在线我现有程想上传到幕课,这个上传过程复杂吗? 需要费用吗?我现有程想上传,这个上传过程复杂吗? 需要费用吗?你那个是充值软件的吧 你可以用改啊幕课是什么“慕课”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门MOOCs课程动辄上万人,最多达十余万人;第二个字母“O”代表Open(开放),以兴趣导向幕课MOOC学习收费吗?怎样查到自己想学的课程 。

不收费,只是你要是想得到你学的那门课的结业证书,需要另外花钱,一般是100+元吧请概括“幕课”个主要特点方便快捷,积学分,可与互通的学校兑换学位证书。大众学习、开放大学、终身学习。教学用的电子展台是否能将电脑上的资料展示在幕布上教学用的电子展台是否能将电脑上的资料直接展示在幕布上?电子展台也是通过投影仪使资料显示在幕布上的,它相当于视频源。 你如果有笔记本电脑的话,使用笔记本和投影仪之间连接就可以将笔记本上的内容在幕布上展示。

最近我听到学校老师们说“幕课”,在我们国内有弄的吗?有的,我是贵州师范大学的,我们的选修课中就有“幕课”,大致就是自己在网上自学的课程。 祝你天天快乐为什么小米不能看幕课你要下载flash才可以。 尔雅通识课可以倒退、暂停、回看,但不能快进、跳集。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?音乐在初中语文教学中的应用 - 刘瑞雪 - HNER网络教研备课平台——河南省网络教研官方平台,网络教研第一平台,河南省基础教育资源网倾力打造!
发起了《曹刿论战》教学设计2年之前
音乐在初中语文教学中的应用
文章类型:原创
音乐在初中语文教学中的应用
河南省台前县侯庙镇第一中学 刘瑞雪 电话
内容摘要:音乐是以在时间上流动的音响为物质手段,通过有组织的乐音构成听觉形象,直接抒发感情、反应社会生活的表演艺术。

音乐特别能激荡人的心灵,抚慰人的灵魂,所以用来创设语文教学情境,能够渲染课堂气氛,引起学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能。
语文教学是一门艺术,语文教学中音乐的成功运用同样也是一门艺术,运用音乐手段可以提高语文课堂教学的艺术性,运用音乐可以增强语文课堂教学的艺术感染力和艺术效果,产生强烈的美感效应,激活了学生的各种积极心理因素,大大提高学生的学习兴趣。在语文教学中,以教学媒体出现的音乐扩大了思维的时空范围,创造了许多感性经验不可能得到的类感性材料。

音乐特别能激荡人的心灵,抚慰人的灵魂,所以用来创设语文教学情境,能够渲染课堂气氛,引起学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能
一 用音乐创设教学情境有许多优点:
阶段性。长期使用直接教授的方法进行语文教学,单独的刺激形式容易造成学生大脑皮层的疲劳,容易使学生产生枯燥的感觉和厌倦的情绪,用音乐创设情境辅助教学,能使学生在轻松愉快的氛围中接受语文材料,获取语文知识。能够让学生对音乐情景产生浓厚的兴趣,也能使学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
开发性。19世纪著名的文学家雨果认为开启人类智慧的有三把钥匙,一把是文字,一把是数字,一把是音符。

音乐活动是开发右脑的重要手段。音乐以其音高、节奏、力度、速度、和音色等各方面的信息表现,使人由音响感知进而产生联想和想象,达到开发人潜能的教学目的。
易接受性。苏霍姆林斯基说:任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果就越大。用音乐创设情境,便于学生在无意识中接受语文信息与语文知识。如诗歌《题破山寺后禅院》写了寺院的闲雅幽静和诗人的忘情脱俗,淡泊宁静,意境幽深寂静,抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。因而在朗读时可配以雅致、空灵的《空山鸟语》古筝曲,用音乐烘托气氛,让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦目的古曲中走近作者,与他一起呼吸。一起思考,情感在语文课中摇曳着美丽的风情。

和谐性。把音乐语言与语言文字和谐的沟通起来,教学就真正实现了调动学生听觉、视觉等器官。在这种联觉的通感中,能收到意想不到的教学效果。
二 用音乐创设情境实施类型可以分为:
插播乐曲。中国名曲有器乐独奏曲:《汉宫秋月》、《二泉映月》、《江河水》、《渔舟晚唱》等,有《春江花月夜》、《彩云追月》、《花好月圆》等。西方乐曲有《第三交响曲》、《第五交响曲》、《蓝色的多瑙河》、《摇篮曲》等。教师在教学过程中可以插播这样的乐曲。读《水调歌头 明月几时有》则配用古色古香、婉转悠长,令人遐想的《关山月》;在学习《茅屋为秋风所破歌》及《白雪歌送武判官归京》等古诗词时,可以先让学生听古筝《汉宫秋月》渲染气氛,使学生产生朗诵的冲动。

插播歌曲。教师可以根据需要插播歌曲。如现时的流行歌曲《烟花三月》、《涛声依旧》、《十五的月亮》;传统歌曲《祖国颂歌》、《一条大河》等。
播放配乐文章。配乐文章可以是音像公司出售的,也可以是教师自己制作的,还可以教师给学生的作文配上音乐。播放出来,让学生欣赏,更具有亲切感,更能激发学生写作的积极性。
三 运用音乐创设情境,应该遵循两个统一原则。
有意识和无意识的原则。
有意识和无意识的心理活动是交织在一起的,有意识可以控制无意识,无意识可以调节有意识,两者统一时,才是最有效的心理状态。学生听音乐,表面上是无意识的,但整个接受的过程都是在教师有意思安排下进行的。

更重要的是,音乐美育一旦产生了明确的语文智育的作用,学生大脑中朦胧的有意识与无意识统一起来。如教学《白雪歌送武判官归京》时,教师播放古筝《汉宫秋月》,随着音乐的流动学生完成对这首诗的学习。当学生再次听到音乐《汉宫秋月》的时候,会不由得想起诗歌《白雪歌送武判官归京》。
音乐与教学内容统一的原则。
创设良好的课堂教学情境,选择什么音乐是有讲究的,一个重要标准,就是音乐要与教学内容统一。播放音乐的目的是为语文教学服务的,不是仅仅为了让学生愉快,更是能很认真学习语文,如不注意与教学内容统一,很容易适得其反,往往将学生的情绪和心向误导到学习内容之外去。

曾经有一位教师在教《纪念刘和珍君》时,一边范读课文,一边播放肖邦的葬礼进行曲》,听课的教师们认为不必音乐伴读。因为音乐内容、音乐基调与课文内容、课文基调不统一。肖邦的《葬礼进行曲》是一个沉重而悲郁的进行曲,缓慢的行进,低沉暗哑的和弦,象征着波兰人民拖着沉重脚步,为死难者送葬的情景。而鲁迅的《纪念刘和珍君》哀而不伤,既有对死去者的颂扬,又有对三一八事件教训的总结。音乐与教学内容并不协调。
四 用音乐创设课堂教学情境、实施步骤:
钻研教材,研究学生。
介入课堂的音乐,从某种程度上来说,是一把双刃剑,把握不好会影响教学效果,所以,教师要充分研究教材,准确的把握教材的重要难点,以及教材所体现出来的某种基调和品位,为音乐的选择提供条件。

同时,教师还要充分研究学生,了解所教班级学生的兴趣和爱好,以至了解他们艺术欣赏尤其是音乐欣赏的水平,为选择欣赏难度适中的音乐作准备。
配合教学,选择音乐。
比如,上课一开始,让学生回忆旧课时,可以播放舒情、节奏缓慢的轻音乐。当学生做练习时,可以播放节奏明快的轻音乐。洛扎诺夫曾经说过:让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松,然后,再集中精力,能使大脑静静的想象,并幻想自己来到景色美丽的地方,使自己的心境得到良好的刺激。这样就能充分调动大脑左右半球协同一致的工作,使心跳脑电波取得与音乐同步的节奏,进而产生良好的教学效果。如,教学《送孟浩然之广陵》,可以播放乐曲《烟花三月》;教学《雄关赋》,可以播放歌曲《长城长》;教学《木兰诗》,可以播放古典音乐《十面埋伏》;教学《听潮》,可以播放贝多芬的《命运交响曲》等。

强调声调和节奏的力量,发挥音乐对人心境的感召力,诚如一位心理学家所说:音乐使愁苦者大快乐,胆怯者勇敢,轻浮者庄重。
有位教师在教《扬州慢》时,结合湖北是荆楚发祥地的特点,运用出土古乐器编钟的录音,进行教学,收到很好的效果;一边是悠远疏淡,由远及近的舒缓的编钟声,一面是学生诵读声,诵读结束有的学生和着旋律低吟,有的学生押着节拍轻摇,有的学生悄然动容。词句展现的优美意境,音乐唤起的强烈美感,使他们如痴如醉,乐而忘返。

由于金兵入侵对扬州城的严重破坏,词人面对扬州城的萧条,自制《扬州慢》一曲,抒发了悲凉痛惜的情怀。词中最显著的特点是运用对比,刻意渲染眼下扬州的荒芜凄凉,对昔日的繁荣用前人的名诗警句,无衣无缝的嵌入词句,勾起读者的联想、追忆,取得以少胜多的艺术效果。教师巧借编钟录音,反复播放,渲染气氛,让学生领悟到词中悲凉痛惜的感情。
有时候可以选普通话水平比较高的学生,配乐朗诵学生的优秀作文,并制成录音磁带或光盘,在作文评讲课或语文欣赏课上播放,让学生陶醉在自己的创作的美感之中。
适当简要引导欣赏。
在音乐播放之前或播放之后,教师可以作点必要的介绍,指明该乐曲或歌曲的含义以及有关知识,引导学生欣赏,以便于对语文内容的感受和领会。

如播放《渔舟晚唱》之前,可以这样作简要提示:这首乐曲以舒缓、优美、宁静的旋律,让人们眼前展现出这样的画面:太阳快要下山了,它的夕辉映照在开阔平静的江面上,泛起了粼粼的金波。远处,几片白帆隐隐可见,渔人们驾着小舟归来了。接着教师播放音乐,学生就会很快地沉浸到美好的境界中。音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术,音乐作品是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌。所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情景,创造气氛。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意的。根据课文内容选择恰当的音乐播放,是创设语文教学情景,
渲染气氛的一种重要手段。
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