裴娣娜的主体教育理论 全国主体教育理论与实验研究第七届学术年会简况
由北京师范大学和全国主体教育研究课题组主办、北京市海淀区教育委员会承办的全国主体教育理论与实验研究第七届学术年会于2004年4月18日至20日在北京海淀区举行。本课题专家组成员、海淀区有关负责人和来自全国的子课题成员共500多人参加了会议。
裴娣娜教授主持的国家教育部重点课题“主体教育的理论与实践研究”,历经11年的发展,目前已进入全面总结、反思、概括、深化提升阶段。本届年会的中心议题是学生主体性的生成发展问题。会议不仅展示了主体教育实验阶段性成果,更加重要的是通过研讨在主体教育理论与实践研究重大问题上取得共识,并为主体教育的深入发展提出新的思路和举措。
围绕中心议题,就活动、实践、交往与学生主体性生成发展机制、科学探究课程的设计模式与学生主体性发展、课堂教学行为方式的变革与学生主体性发展、主体教育实验研究的方法论等主体教育的一些重大理论问题进行了讨论。
与会代表还参观了北京海淀区8所主体教育实验学校,并听取了实验校领导的阶段性研究成果汇报。
这项由教育理论工作者和实践工作者共同参加的实验课题,经过十多年的滚动,课题成员目前在全国已经发展到十几个省市100余所学校,可谓时间长、规模大、影响广而深刻。课题取得了显著成果,主要表现在:为深化“主体性教育与少年儿童主体性发展”的实验研究,构建主体教育论,实践“教育主体思想”,探索培养具有高度自觉性和创造性人才的模式和途径,课题组正在建立“主体教育·发展性教学实验室”。
它是集教育理论探索、为基础教育改革与发展服务、培养教育改革实验家三位一体的教育实验基地。实验室分别建在北京师大、华中师大、天津教科院和四川省教科所,及时总结主体教育实验研究的丰富成果,不定期地以蓝皮书的形式发表。
弘扬人的主体性是现代社会发展的主题,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。主体教育的理论与实践,正是针对传统教育中严重忽视“人”的发展这一问题提出来的。主体教育实验研究是以学生的主体性发展作为改革的起点和依据,对原有的教育中不合理的行为方式和思维方式进行变革,促进实验学校及参加实验的教师真正实现教育观念的转变,逐步确立以主体教育为核心的现代教育观念。
据悉,主体教育课题组目前正针对以下三点进行深入重点研究:第一,以马克思主义关于人的发展学说为理论依据,对马克思关于人的发展学说作出现代意义的理解。第二,构建科学与人文相结合的现代课程理念。体现主体教育的课程设计研究,在加强科学教育课程设计研究的同时,以课程文化为切入点,在课程目标的价值取向、课程内容及课程实施三个层面上展开关于基础教育课程设计的人文教育探讨。
第三,构建学生学习方式变革与发展性教学策略,立足于教学活动中学生行为的分析,探讨学生学习方式的变革。
北京市海淀区作为本课题研究的重要基地,形成了教育专家、教育行政部门、教研部门、科研部门和实验学校(22所小学、2所中学)“五位一体”的研究群体,在主体教育研究实验方面取得了突出成绩。
