管建刚说话力 管建刚作文指导之——第一节说话力分析
是谁喊得这么急?他赶忙走出书房,一看,就是前院的那个孩子。“什么事情啊?”竺爷爷问道。小女孩急忙说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷看着小女孩说:“什么时候?”“刚才。”小女孩赶快回答。“是第一朵吗?”竺爷爷笑眯眯地问。
小女孩爽快地回答:“是。”●“杜真子,就算我求你了,你去吧!”马小跳果然上当,在电话里死皮白脸地求杜真子。●马小跳瞪了他一眼:“你不能去!”●以对话为主的短文,整体阅读感受。6.关于“说话的内容”(1)“哎呀,这球打得太好了,绝了,我还从没有看到这样的进球!
神!”(2)“漂亮!”(3)“真他妈打得好!”(4)“怎一个‘好’字了得!”(1)“这年头,钱越来越难挣了。”(2)“金融危机影响中国,很多行业受到冲击。
”“我虽然呢,没有去,可我还是很想去的。不过我最后还是没有,因为呢,我还有作业没有写好。”电话里,我跟好朋友解释起来。●写“说话的内容”和说“说话的内容”“人没有去,心里还是很想去的。
最终没去,那是我还有作业没有写好。”电话里,我跟好朋友解释起来。●童童,晚上六点到松陵饭店吃自助餐。什么,你不知道怎么去松陵饭店?永康路商业街你知道吧,那边的新华书店你知道吧,新华书店往东走,路口往南走一百米就是。
我再说一遍,永康路商业街的新华书店,再往东走,路口右转,也就是往南,一百米就是。记住,六点到啊。●童童,晚上六点到松陵饭店吃自助餐。什么,你不知道怎么去松陵饭店。永康路商业街你知道吧,那边的新华书店你知道吧,新华书店往东走,路口往南走一百米就是。
7.提示语与“文气”●《蜡笔小新》一分钟●每一句都补充提示语。●删除部分提示语。●出示范文。●多种形式的说话句,怎样混合使用?“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!
”爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了:“不,那不是树,那是大伞。”“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸孩子们的头,说:“这不是伞,是白杨树。”**看图作文编写童话写一个小动物写一个物体写一件事写一个人写一则新闻写一个报告搜集资料写作文写一处景物写一个读后感扩写、改写“全面发展”与“全面平庸”“学乐器”与“学打球”作文的核心能力是什么?——讲故事的能力故事,具有强大的表达包容性故事,儿童的天然属性,爱制造故事。
儿童的“故事感”,从小孕育。儿童喜欢讲“故事”的书、动画片。
“故事力”的第一核心训练是什么?——让故事里的人“会说话”《我的作文训练系统》之江苏省吴江管建刚“说话力”训练小学生怕作文,最怕作文的什么?——最怕作文的字数“听觉语言”转化为“书面语言”,最直接。
●有一天晚上,我有一道数学作业不会做,她就跟我仔细解题,但我怎么搞也搞不懂。妈妈就跟我一字一句地慢慢说,最终我们在11点前完成了。●一个明媚的上午,我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天,笔盒的影子都没看到。
我问了身边的同学,他们都不借给我,我只好垂头丧气地走回我的座位。1.原来“人”那么会说话●一个风和日丽的下午,胡老师正在批改同学们的作文,发现有几个同学没交,就让他们下午放学,写完了再走。
下午,其他同学都走了,只有那几个作文每写完的同学留了下来。胡老师也在,细心引导不会写的同学,直到他们完全没有错误,才放他们走。●有一次,我被人乱登了好多名,我向老师反映。另外那位同学用假证明,但老师还是相信我,将那位同学“打入十八层地狱”。
做晚饭,妈妈发现没有盐了,叫我去买。我正在看电视,不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。放学回家,我把书包往沙发上一扔,立即打开了电视。我一边看着《虹猫蓝兔七侠传》,一边大声喊着:“妈妈,我饿死了!
饿死了!赶紧给我拿点吃的!”“冰箱里有面包,你自己拿,先吃点,我正在做饭呢!”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。我快速爬起,打开冰箱,拿起面包,立即回到电视前。
聪明伶俐、妩媚可人、娇俏清纯的莎丽又遭马三娘陷害,毒药让她失去右手剑法,差点丧命。“这个坏三娘,气死我了!”我从沙发上跳起来,跑到电视跟前,指着马三娘说,“你敢再害莎丽,我就马三娘给杀了!”正在这时,妈妈从厨房里跑了出来,对我说:“斌斌,我们家里没有盐了,赶紧到下面小商店买袋盐来。
”“我正在看《虹猫蓝兔七侠传》,我不去!”“没盐不能做菜,你快去快回,回来再看。”“不行,回来我就不知道莎丽怎样了!
”“你今天晚上要不要吃晚饭?”“我就看电……”“视”字还没有说出来,妈妈拿起遥控器,按下了红色键。我正看到紧要关头呢,情急之下,喊:“我就不去,就不去,你把电视打开。”“你再跟我这样说话!”妈妈虎着脸,把遥控器扔到了沙发上,举起了巴掌,向我——“妈妈,好妈妈,我现在就去,我现在就去!
”我见没妈妈真发脾气了,好汉不吃眼前亏,马上软了下来,接过妈妈手里的钱,飞向了楼下。●课上,录音10分钟,播放,记
