李跃儿芭学园怎么样 芭学园的教育结果怎样

我认为我们的孩子很正常而健康,遇上超越他们大脑处理强度的信息时,他们大脑会停机。这种过于不人性的逼迫,会使他们痛苦。他们的个人特点很强,有的人天赋是体育,数学却很差;有的人艺术感觉很好,数学很费劲;有的拼音学不好;有的是全优学生;全校的、班里的、年级的尖子学生也不少。据说我们的孩子都很智慧。

芭学园有幼小衔接,在这一年里孩子们不再混龄,他们要完成芭学园的最后一个提升,这个阶段不仅仅完成幼小衔接,更重要的是进行文化氛围、学术氛围、艺术手法和艺术欣赏,体育精神等等多方面的了解和接触。  

总之芭学园的教育没有成为万能教育,没有把所有的孩子都帮助成为理想的、统一的样子,也没有把每个孩子都帮助得一样优秀。  

每一年我们对毕业的孩子进行专访,下面是部分访问结果。为保护孩子,我们隐去了孩子的真实姓名。  

 一 ,小玉,2008年芭学园毕业,先上的是清华大学附小,刚上小学时大概度过了两个月的适应期。  

小玉不太喜欢小学的某些课程,用她的话来说:音乐课太让人受不了了,而体育课就是后面的一个人看着前面的一个人的后脑勺。后来学习在94分和100分之间,老师和同学都很喜欢他。去年跟爸妈去美国,在那里上学已半年了。

在美国上学的第一周,听不懂老师布置的作业,第二周就没问题了。

到第三周妈妈去开家长会,所有老师见了妈妈都夸奖小玉,老师问她的妈妈:"你为有这样的孩子而感到自豪吗?"

在班里别的孩子都排斥一个孩子,但她却不会跟别人一样排斥。有一天一个同学来动员她:"你难道不讨厌那个孩子吗?"小玉假装没听懂,回家还告诉妈妈:"自己由于不想回答同学这个问题,所以对方问了三遍,都假装没听懂。"听到这里,我非常感动,这不是我们的国人普遍拥有的特质,然而这就是礼貌、是深厚的关怀。

小玉年龄越大,学习就越轻松。         

二, 穑穑(se),2008年芭学园毕业,现在北大附小上学。  

穑穑一上小学就是好学生,等我听说她是全优学生时她已经是二年级了。听其他的家长说,穑穑什么事都能做到优秀,学习就不用说了,那是她花时间和心思最多的,当然不在话下。

就说学习钢琴,第一个老师教了她一段时间后,有一天这个老师对穑穑妈妈说:"我已经教不了她了,我给你们再推荐一个老师吧。"第二个老师教了一段时间,又对穑穑妈说自己教不了了,再给穑穑推荐了一个更好的老师。穑穑到第三个老师那里学了不久,这位更好的老师就问穑穑的家长,要不要往钢琴专业的方向发展?

穑穑跟小玉是好朋友,小玉去美国时穑穑也跟去住了一个月。在美国有一天他们去游泳馆游泳,游泳馆的美国教练看到穑穑游泳的水平,去问家长,穑穑要不要往游泳专业方向发展?

穑穑上芭学园时家人意见不一致,穑穑在芭学园毕业后,穑穑的妹妹没有上芭学园。据说在姐姐的影响下,妹妹也一样的优秀,但我们所说的优秀不是单指学习这些技能。我想穑穑妈在芭学园三年,接受建构主义的教育思想,在养育孩子上肯定不会那么单一。孩子的优秀品质虽然很多人看不到,但孩子的生命会因这些品质而不一样,由于这些美好的品质的存在也会使他身边的人生活不一样,这样的人多了就会使整个社会更美好。

有一阵北大附小建立了清华蹲坑班,家长们挤破头地往里钻,穑穑愣是凭实力考了进去,同时考进去的还有芭学园的小男孩,越越。   

三,越越,也是全优学生,全优就是所有的学科都是优秀。

多年前我和小巫跟央视《七巧板》栏目做的一档节目叫《宝贝一家亲》,有一期说的是如何解决两个孩子争抢妈妈的爱的问题。当时越越为占有妈妈,情绪不好,经常哭闹,妈妈忙于安抚他的情绪就忽略了哥哥的需求。后来上了小学,哥俩学习都很好,哥哥超好的人缘关系和在群体中的影响力更强一些;弟弟学习专注、进取心强,所有的学科都是优秀,在军万马的竞争中竟然考取了清华蹲坑班。

虽然我不赞成应试教育的教育理念和一些老师的教学思路以及教学方法,但这些孩子在应试教育环境中所表现出的结果能说明一个问题:芭学园环境成长出来的孩子有适应应试教育的能力。  

也证实孩子六岁之前用身体学习,同时获得了使用大脑的工作能力。这种高级的大脑工作能力是支持他们一生美好生活的基础之一,同时他们良好的人格品质将给他们带来一生幸福生活的基础。  

他们年龄越大,他们的进取心、热情和生活能力就给他们带来越多东西,但是他们很多人还是不喜欢应试教育。他们会在自己喜欢的事情上很下功夫,有一些家长也为此很担心。让我感到欣慰的是他们中绝大多数都喜欢绘画和音乐,看来芭学园课堂效果确实对孩子的爱好起了很大的作用。

有时候我在想:人到底是高级动物还是低级动物?因为对所有的动物来说,活得很好是一生的本质。生命是有限的,人又那么不朴实,老在思考自己到底过得好不好,这使得人类过度地追求钱财,但钱财不能肯定给人类来幸福;人类追求出众,但出众也不能肯定给人类带来幸福。

倒是反人类生活会给人带来幸福,如狼孩,那么没有要求、没有问题地在狼的群体中生活。智力出了问题的人是这个世界上最幸福的人;有自闭问题的人大都很宁静快乐。但我们人类为什么非得把狼孩从狼窝里救出来,让他们过人的生活,使他们痛苦不堪?为什么非要千方百计地训练有自闭问题的人,让他们思考那些不相信自己会幸福的事?  

说到底,人类必须奋起保持人的物种范畴,否则人类可能早已造出了师身人面的生物,世界将怪物横行。上帝让其他生物没有这个能力,让人类由于伦理道德而保持人类特质。医药和钱在这个工程中都不起什么作用,只有教育能起到作用,但我们在努力对我们的幼崽进行教育时,有时忘了我们为什么要教育他们。  

我们了解到,那些选择上非传统小学的家长,有些并不是担心孩子不适应于传统小学而不敢选择传统小学,他们大都是不愿意让孩子去适应对其不利的教育环境。芭学园毕业的孩子,选择上传统小学的大约占三分之二,选择上非传统小学的孩子大约占三分之一。教育应该是多种类型的,以便更好的协助不同人的不同一生。  

每一个人的唯一性说明他们是珍贵的、高级的,这使得很多儿童发展心理学研究走入了死胡同,在他们刚刚尽其一生研究出了某一领域的规律时,突然发现,孩子却不按套路出招,他们为此痛苦极了,有的人转而投入了神秘主义哲学的怀抱,但儿童依然如故地展现着他们,我们只能顺孩子的水,推教育的舟。(文/李跃儿)