马德秀乡村教师 马德秀:不少乡村教师上课是教师开饭是厨师
人民网北京3月10日电(人民网前方报道组)今天上午,全国政协十二届三次会议在人民大会堂举行第三次全体会议,多名政协委员就有关议题作大会发言。
全国政协委员、全国政协教科文卫体委员会副主任马德秀作了题为《让老少边穷岛地区 乡村教师下得去、留得住、教得好》的大会发言。马德秀说:“春节前,全国政协教科文卫体委员会和民进中央分别组织部分委员和专家,赴老少边穷岛地区考察了多所乡村学校,与乡村教师进行座谈,倾听他们的呼声。我们为广大乡村教师不计名利的付出和默默无闻的奉献感动落泪,更为广大乡村孩子学习条件的简陋和接受教育的落后状况焦急忧虑。”
马德秀指出,当前,我国有乡村中小学生4000多万,背后是280多万乡村中小学教师,他们坚守在边远贫困地区的乡中心校和村小、教学点,编织着乡村孩子的多彩梦想。但是,这个本应是最伟大、最美丽的职业群体,却没有得到社会应有的尊重和重视。长期以来,乡村教师收入少、地位低、职业吸引力不强、优秀教师留不住等问题严重影响了乡村教育的健康发展,加剧了乡村的衰落和“空心化”。
一是工资收入低,待遇保障差。乡村教师工资水平与城镇教师相比有较大差距,总体上乡村教师平均收入只及当地外出务工人员收入的一半。住房公积金、医疗保险等缴纳问题不同程度存在,安置房、周转房等配套设施建设难以满足需求,乡村教师住房困难成为普遍问题。
二是工作负荷重,压力大。乡村教师“结构性短缺”现象十分严重,教学点老师通常要负责四五门甚至更多学科的教学任务,任务重的每周达30多个课时。同时,乡村贫困儿童多、留守儿童多,进一步加重了教师负担。不少老师是“两师两员”,上课是教师,开饭是厨师,课外是心理辅导员,晚上是寝室管理员,天天疲于奔命,身心压力巨大。
三是教学观念和手段落后,整体素质偏低。乡村教师普遍年龄偏大、学历偏低,教育观念滞后、知识结构老化,特别是信息化教学能力低。雪上加霜的是,巨大的城乡差距导致不少乡村优秀教师纷纷流向城镇、流向重点学校。教师退出机制不健全,新鲜血液补充困难。乡村教师整体素质急剧下滑,乡村教育质量堪忧。
