惊爆美女老师爱上我    讲述不一样的爱情故事

他，22岁，大二学生；她，25岁，大学老师。

也许是巧合，大二新开的课上，他第一次见到了她。25岁的她，依旧一脸清纯，齐眉的刘海，她喜欢笑，嘴角的酒窝总是甜甜的。她经常下课时和班里的女生聊琐事，与其说她是个老师，倒不如说她更像个长不大的孩子。而他就静静的坐在位子上，和男生吹着牛，眼角却始终望着她，他喜欢看她上课的样子，喜欢看她笑的样子。

上课他总是坐第一排，他期望她能多注意他，而她的眼光却始终没敢在他这停留多久；他总是有意无意的迟交作业，他希望她能单独叫到他，而她总是说迟交的同学下节课交到课代表那；他总会很隐晦的在作业上留下喜欢你的字样，而她却似乎从没看见过一样。。。

突然一天她病了，上课时总是会咳个不停，他很心疼。偷偷的买了药，却始终没敢去给她，犹豫了好久，他发个条信息给她，过了好久依旧没有回音。他急了，瞒着同学偷偷去了趟办公室，办公室了只有一个人，躺在桌上一动不动。是她！他轻轻的唤了一声，没有回应，他轻轻的走了过去，茶杯翻了，他的脸红红的。他没敢吵醒她，轻轻的给她盖了件衣服，却发现她的脸烫的很。他没有犹豫，背着她边打电话叫车边往校门口跑去。

高烧退了，她还没醒，他静静的坐在床边，望着她的脸，他自言自语：你是我老师，可我还是喜欢你，你比其他女生懂事可爱，不管怎么样，我愿意照顾你。床上的她微微的颤了一下，嘴角抽动了一下，眼泪不自觉的落了下来。他动了，轻轻的抹去了她眼角的泪，慢慢的说：醒了啊？饿了吗？她睁开了眼，默默的注视着他，任由他牵着她的手。

其实，很早之前她就发现有双眼睛盯着她，每次他迟交作业她总会交给课代表处理，她也早看到了作业中的暗示，但她装作没发生，因为她是老师，他是学生。他的一切她都看见了，但她不能，因为她是老师，他是学生。

她猛地抽回了手，使劲摇头，正声道：我是你老师，你是学生，别这样！他没放弃：我只知道喜欢一个人，不管她是什么身份！她还是摇头，苍白的脸显得更瘦削，眉头紧锁，却不知怎么回答。他没有继续说，再次握住她的手，紧紧地，温暖着她冰冷的手掌，她没再反抗，默默的接受着。回去的路上，他把她送回了住所，她始终一言不发，但清澈的眼睛表示她已有决定了，她也喜欢他，虽然他比自己小，但他很会照顾人，她知道他很爱她。临别时，他轻轻的吻了她，她没有拒绝，脸上透着小女孩的娇羞。

他瞒着所有人，每逢周末便和她出去约会，很甜蜜很快乐。然而一次见面他发现她面色犹豫，他知道他们担心的来了，她是老师，他是学生，在他人眼里他们是胡闹，学校不是他们能谈情说爱的地方，伦理道德不允许他们在一起。师生恋是一种罪孽。那天她哭了，她面临了抉择，她怕失去他，但又必须做决定，最后她哭着离开了，她留下了一句话：我们需要一点时间，不管怎么样，记得我爱你！

她离开了，他急了，他找遍了他能想到的地方，没有任何发现，电话早已停机，她就这样消失了……他消沉了很久，一个人静静的走在路上，苦笑着，无奈着。一个声音从后面窜来：前面的同学，等一下！他惊呆了，这个声音，是她！！他回过头，她正笑着望着他问，请问考研教室在哪？他笑了，上前抱住她兴奋地说：回来就好……我带你去！跟我走吧！

美国心理学家赫洛克从发展的角度，把青少年性意识的形成分为4个阶段：

疏远异性的反感期——牛犊恋时期——接近异性的狂热期——正式的浪漫恋爱期。赫洛克把进入性萌发期的青少年，对某一特定年长异性倾心和爱慕的情感、形象称为“牛犊恋”（calflove）。中学生的“恋师情结”即是牛犊恋的一种表现形式，琼瑶、茨威格等中外作家的文学作品及影视作品中对这种现象时有描写。

日本一位心理学家曾对大学生做过回溯性调查，了解他们在中学时代是否对老师产生过超过一般师生关系的恋慕心理，相当一部分学生作了肯定回答。

从儿童心理发展的角度讲，恋师情结一般发生在处于青春期的部分中学生身上，其产生原因在于：进入青春期后，中学生开始对恋爱产生兴趣和注意，产生朦胧的恋爱心理体验。这种心理的成熟和想要恋爱的渴望，是恋师情结发生的内在动因。

其次，中学生心理发展的特殊性与自我意识特点，是导致恋师情结产生的心理基础。由于身心发展以及在家庭和学校中地位的变化，中学生进入渴望离开双亲的保护以求自立的心理断乳期。他们发现了自我，但又为自身的种种缺陷苦恼；他们试图了解社会和人生的真谛，但在错综复杂的现实面前又茫然困惑，心理状态十分矛盾复杂。

由于教师职业劳动的特点，与学生朝夕相处，和学生情感比较亲切深厚。如果此时在青少年身边，出现一位既富有才华和人格魅力，又尊重和理解他们的独立意愿，满腔热忱地关爱学生，引导学生顺利步入人生的优秀教师。处于青春萌发期的某些中学生，就有可能在潜意识中，对某位教师产生一种朦胧的、混杂着信任和崇拜，依恋和爱慕的微妙情感，进而导致恋师恋的发生。恋师情结是青少年性意识发展过程中可能出现的正常现象，不能不加区分地简单视之为变态心理。