张玉柱论文 社会心理学结业论文张玉柱
社会心理学结业论文学院:化工与材料学院班级:化工B1101姓名:张玉柱学号:1511110119如何提高大学生的利他行为摘要:利他行为往往具有较小的确定性价值,而具有较大的概率性价值利他行为往往具有较小的直接性价值,而具有较大的间接性价值;利他行为往往具有较小的显性价值,而具有较大的隐性价值;利他行为往往具有较小的眼前性价值,而具有较大的长远性价值比尔·盖茨的演讲《用市场力量和制度创新服务穷人》,他自己捐出所有财产,一分也没留给子女,只宣传利新时期大学生利他行为主要表现在助人为乐、见义勇为、参与爱心活动、志愿服务以及网络利他行为等方面,巴特森指出,利他行为一般不图日后他人的报答,助人者看到他人处于困难的情境时,会产生一种专注于自我内心焦虑或专著于他人的同情情绪。
由此产生两种取向的利他行为。一种是为了减轻自己内心的紧张和不安而采取的助人行为,这是自我服务性的,人们通过助人行为来减少自己的痛苦,使自己感到有力量,或体会到一种自我价值,此即自我利他主义取向;另一种受到外部动机所驱使,因他人的处境而产生移情,从而做出助人行为以减轻他人的痛苦,其目的是为了他人的幸福,此即纯利他主义取向。
影响利他行为的因素包括个人因素,环境教育因素,社会文化因素个人因素主要包括认知。
主要是认知归因和公平动机等方面;一般助人行为的中介因素是认识到他人的困难是不是不可控制的移情。即设身处地地以别人的立场去体会当事人的心境和心理历程,从而产生助人行为。
情绪。人处于愉快的境况下,或感到内疚时,容易做出助人行为其他个人因素。即身份特点。主要包括性别和年龄。女性不如男性容易助人,年龄大的比年轻的要少助人的行为。客观因素主要是他人在场起到旁观者效应。
具体表现为:他人起到观众的作用,让救助者有不愿意在众人面前处于尴尬的心理;他人榜样作用的误导;他人存在起责任分散作用。后又发现还有其他的客观因素,例如被害者的特征;旁观者与被害者的关系,相似性效应等优化环境,发挥移情作用移情,就是把自己的感情倾注到他人身上。
学生的感情正处在发展阶段,倾向性很强,这就需要家长和老师主动创造一种温暖和谐、充满爱心的成长环境,用优良的环境来熏陶学生,以利于培养们的助人意识。
加强指导,注意正面教育学生思想单纯,认识能力较弱,难以辨明是非,们需要老师给予点拨指导,因此,工作应坚持正面教育,通过多种渠道,教给助人的道理和方法。当代大学生利他行为弱化现象越来越普遍,利己与利他观念倒置,在某种程度上甚至已经成为严重的社会问题。
一、大学生利他行为弱化的主要表现错综复杂的社会转型从根本上引起了大学生行为习惯、心理状态、思维方式、价值观念和生活态度等方面的重大变化,并出现了不同程度的人格偏差。
具体表现是:在人生观上,一些大学生理想信念淡漠,奋斗目标不明确,缺乏远大理想和高尚的精神追求,受拜金主义人生观、享乐主义人生观、实用主义人生观和悲观主义人生观等错误人生观的影响,在怎样做人和做一个什么样的人的认识上存在误区,不能正确对待人生的基本矛盾,过分强调个人利益,缺乏对利他行为的正确认识。
许多人认为“利己”与“利他”、“为我”与“为他”是绝对对立的。事实上,由于人类社会是一个相互联系、相互作用的有机整体,人与人之间由于社会分工的产生而建立了各种各样的经济、政治与文化关系,这就必然会在人与人之间形成一定程度的价值相关性或利益相关性。
