大班美术《京剧脸谱》教学反思

2017-09-08
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文章简介：欣赏了一组京剧人物的脸谱,他们都兴致盎然.在欣赏这些图片时,我告诉幼儿,京剧脸谱是根据某种性格.某种特殊类型的人物为采用某些色彩的.不同的颜色,所代表的含义都不同.第二部分绘画脸谱,由于有了前面的铺垫,再加上环境的创设,小朋友对于对称也有一定的认识,所以大家能够积极参与,而且大部分小朋友都能对称画出图案,也能运用鲜艳的颜色均匀涂色.     整个活动上下来,大部分孩子们对图案的对称是掌握了,并能均匀地涂色,但是单凭一节课,就让孩子们了解京剧文化是远远不够的.从目标来看,目标一中的学习用鲜艳的色彩

欣赏了一组京剧人物的脸谱,他们都兴致盎然。在欣赏这些图片时,我告诉幼儿,京剧脸谱是根据某种性格、某种特殊类型的人物为采用某些色彩的。不同的颜色,所代表的含义都不同。第二部分

绘画

脸谱,由于有了前面的铺垫,再加上环境的创设,小朋友对于对称也有一定的认识,所以大家能够积极参与,而且大部分小朋友都能对称画出图案,也能运用鲜艳的颜色均匀涂色。

     

整个活动上下来,大部分孩子们对图案的对称是掌握了,并能均匀地涂色,但是单凭一节课,就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看,目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱,在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱,色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛,如果既要了解中国的京剧文化,又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱,可以把活动分为

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个活动时间,第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱,让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美(为幼儿创作脸谱做铺垫)。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看,活动中孩子的自主性学习体现的不够,教师应起到引导作用,带动孩子大胆想象,成为学习的主动者。整个活动开展下来,发现操作材料过于简单,难度不大,孩子们只是选择颜色图画,如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。