董进宇造就卓越教师 董进宇 造就卓越教师学习体会学习心得观后感1000字1200字1500字

造就卓越的教师(4) 10、理解知识与符号的真相 这里要理解知识与符号的关系: 人类是用符号来表述知识,使得传承知识方便快捷,但是符号本身不是知识,他后面所代表的东西才是知识。 学生要理解真知,老师要教真知,而不是背诵符号。

现在知识严重的被符号异化了,很多人把词记住了,背公式学会了,这是培养高分低能的根本原因。 老师把真知呈现在学生面前,让学生自己用符号来表述,这样很容易学会。符号可以忘掉,有一天他明白一件事就可以创造符号表达真知。

老师讲课-------讲真知,学生学习------学真知。 11、信念决定人的潜能释放程度 信念决定人的潜能释放程度-----这是重大的观念。 上帝给我们的大脑装上无限的潜能,脑科学研究人生下来只要没有遗传疾病,大脑的潜能都是无限的。

理解力是无限的 记忆力是无限的 创造力是无限的 构成了人脑三元因素。可悲哀的是,大脑受制于我们的信念。任何一个负面的信息都会控制我们的大脑运转、控制大脑的潜能。

比如一个学生在他早年经历中认定自己没有数学才能,认为数学很难,他学不会,那么他的数学就是学不好,无论老师怎么教,他都学不会,他的大脑之门被关上了。只要一学数学他就认为我数学不行,我学不会我做不到,老师讲的再好他听不进去,大脑就是不开窍。

故事: 一次海难,八个人被困在荒岛上,海难最怕的是没有淡水。由于没有淡水,七个人相续渴死,第八个人看着死去的同伴心想反正也是死,喝海水也是死,渴也是死,不如喝个痛快,于是他一个猛子扎到海里,喝个痛快,喝的时候他发现海水是甜的,他以为是自己产生了幻觉。

之后上岸等死,他睡着了等他醒来,他发现自己没死,掐一把有感觉,才真的相信自己还活着。

接着他又一个猛子扎到刚才喝水的地方,喝的时候感觉海水确实是甜的,就这样,他借着铺鱼、喝这里的海水坚持了二十天,被过往的船只获救。 根据他的叙述,科学家们感到是一个奇迹并进行了实地考证,潜水员潜到海底发现在他喝水的地方有一个高压地下喷泉,形成方圆5米的淡水区。

前七个人死于我们的信念,我们认为海水是有毒的,喝了会死掉的,他就不在探讨这里的海水能不能喝。 如果孩子认为我笨我学不会英语学,他就不在探讨我学会英语的可能性。

一个孩子要把大脑的潜能开发出来前提是:首先他认为我能行、我能做到,数学很简单,英语很简单,我一定能学会,这样一个正面的信念。建立起正面的信念,大脑的潜能的大门才能徐徐打开,能力迅速释放出来。

如果相反,他坚信我很笨,我做不到,数学很难、英语很难,就向海水不能喝,我们不再探讨这里的海水能不能喝的可能性。大脑的门是关闭的。他不在探讨把事情做对的可能性。 我们的大脑有上万个信息,每一个信念都会控制大脑的运作。

有一半以上在其童年被错误的教育,形成负面的信念。人用观念为自己建造一座监狱,终生囚禁自己,并且亲自担任监狱长。这是人的悲哀。 信念-----是单个的想法,观念------是系列信念的组合 人要有正面的信念,一个孩子坚信自己能学会,坚信我聪明,只要我努力我一定能学会,大脑的潜能大门才能打开,他的学习潜能才释放出来。

12、状态决定学习的效率和学习质量 为什么小学期间学习很好,到了初中却表现愚笨?而有的人从小学到中学一直表现聪明,有人表现愚笨呢?有人说:那是遗传基因,是人家的父母聪明。

在现实中,聪明的父母他的孩子却很笨,而愚笨的父母他的孩子却很聪明,这样的例子随处可见。

怎么解释这种现象?现在的脑科学、生理学,没有找到任何的证据来支持这一理论。真正的原因是:不在状态,这是问题的根本。 俄罗斯名将从高低杆摔下来,不是技能问题,而是不在状态。如果刘祥起跑前悄悄告诉他:你的女朋友跟一个男人跑了,他状态下来了,跑的半道就会摔倒的------他不在状态就不会表现杰出。

人的大脑与运动员是一摸一样,实际是使用大脑的习惯。 聪明的孩子使用大脑的习惯-----只要进入学习就进入自信状态,我行我能学会,这题简单,脑能迅速输出把事情做对。

愚笨的孩子也是使用大脑的习惯------只要进入学习就进入愚笨的状态,我笨我学不会,这题太难,大脑潜能的大门是关闭的,他没有办法把事情做对。他们的头脑里各自有一系列观念。

表现聪明的孩子,从小被正确教育,认为我是聪明的,他一进入学习场合,就认为我行、我聪明、这题简单、我有兴趣,这题我能做对,他的大脑高速运转,脑能迅速释放,迅速把知识学会。反过来 表现愚笨的孩子,从小受父母的批评、指责、打骂让他认为学习是苦的、自己很笨、我不行、我学不会,形成一系列的负面观念。

他一到那个场合认为我不如人,整个人处于萎缩状态,大脑细胞处于抑制状态,大脑不转,能力释放不出来,没办法把事情做对。

你明白这个道理就清楚了。学习好的孩子一到学习就认为学习是简单的,他往那一坐大脑细胞就兴奋,大脑高度运转,他认为自己能学会,很快他把知识学会了。而那个学习不好的孩子一到学习就认为学习是苦差事、我是笨的、我学不会,整个人进入低迷的状态,能力释放不出来大脑不转,没有办法把事情做对。

这才是问题的根本。 人的大脑是身体的一部分,是一个器官,要他工作必须被激活,进入状态才能高速运转。

我们问一问自己,在中小学的感受:平时做不上的题考试就能做出来。这也是状态不同。 考试的时候,人为地制造紧张进入状态,人一急------就紧张-----出汗----- 30秒后-----大脑异常的清晰。

很多人扛不住这30秒,一紧张-----就出汗------心慌了,整个人废了。我在考研、考博就是这样,人为进入紧张状态,持续30秒出汗,汗出过后大脑异常清晰,平时没有思路的题,考试都能做出来。 老师明白这个道理要你的学生学习好,就得让学生进入状态,首先信念归一,认为------我行!

身体放松,心情愉悦,大脑高度专注,进入这种状态,他学习1个小时相当于以前的5个小时的效率。如果状态达不到,效率上不来,大脑运转速度不够,是不会把知识迅速学会。

这是问题的根本。 例如:一汽提两辆一摸一样的捷达车,一辆放在暖库、另一辆放在零下30°的室外三天,然后同一时间使用,看哪个车跑的快-----跑的慢的车是不在状态而不是车本身的问题。

学习也同样的道理。 人的大脑受制于信念各种习惯的训练。很多孩子一进入学习状态那种场合,大脑就木了他的能力释放不出来。而有的孩子从小接受的是正面教育,一进入学习的场合就进入了状态,大脑被激活、大脑高速运转,脑能会迅速释放。

在大学,学习最好的同学决不是他的大脑比你聪明绝顶,是他从小使用大脑的习惯,所谓愚笨的人,他一进入那个场合就进入了愚笨的状态,大脑木了,时间一长形成了习惯。

这是问题的根本。 在教育学生过程 中,你要想办法调动他的学习状态,让他们的大脑高速运转起来。 13、教师的语言魔力 学习的难易,痛乐是一种感觉,是主观的不是客观的。这种感觉最初是老师传过来的。 你面对一群以前没有学过的学生,你说啥就是啥。

你要是教数学就说数学简单,连傻瓜都能学会,数学是任何学科最简单的,你在讲课的时候轻松愉快,所以的学生都会认为数学简单。反过来,对没有学过平面几何、没学过三角函数的、没学过解析几何人来说,你说数学太难了,学生会怎么想? 其实孩子学习的难易是一种感觉,这种感觉最初是从老师那里传过来的。

难易----它是个力量制衡。如果人被激活,能力出来了,力量大了那当然简单了。

你说这东西简单你能学会,他自信心上来了,能力上来了,对方自然简单了。 比如:拿50公斤的重量 对于只能拿45公斤的人来说很难,累死也拿不动。 对于能拿50公斤的人来说有些吃力。 对于能拿150公斤的人来说很容易。

对于能拿500公斤的人来说是轻松加愉快,向玩一样。 孩子的自信心上来,能力上来了,那自然是简单的。而能力的增长有赖于-------我能行!自信心啊。你说这东西简单,你能学会,他有了自信心,能力上来了,那自然就学会了。

你的力量大了对方就简单了。就这么简单的逻辑。 又如电影演员成龙开着卡车撞花坛不费劲就倒了,你骑自行车去撞花坛会撞的头破血流。而人家就向弹脑瓜崩一样,你的力量大了,对方自然简单了。

老师让学生克服困难,让他学会,你得告诉学生:学习是简单的!学习是快乐的!学习是容易的!把信心调出来,把勇气培养出来,然后把他们的能力培养出来,能力增加了那学习自然简单了。 假如你教英语怎么说呢?你说:没有英语环境,学英语很难,就的背,不背学不会,那你是害死人家的孩子了。

你告诉学生:英语是世界上最简单的语言,世界上最难的语言是汉语,汉语要比英语 难10倍,在美国、英国,傻子都能学会英语,只要简单模仿就可以了, 勇气增加了,他会迅速学会英语。

老师站在讲台上,看你往那方面导向,你要导向:学习是简单的;学习是快乐的。 把你对学习的热爱、获的知识那种快感传递学生,影响学生对知识的渴求。这才是老师的天分啊!

14、学生学习好的前提条件-------自我价值、自信心、好奇心。 学生学习好的条件: 具有自我价值------产生学好的欲望。 具有自信心------我能学会 具有好奇心-----想了解事物内在的规律。

好奇心是求知的原动力,兴趣产生的原因。 如果把求知当-----儿子,父亲就是-----好奇心,母亲就是-----自信心。没有父亲、母亲生不出儿子,也就是没有好奇心和自信心,怎么有求知的欲望呢?有了好奇心这是最原始的动力。

太多的老师不明白这个道理,直接把结论告诉学生,害死学生了。 故事: 电影院里,正播放一部侦探影片,一位影院的工作人员对着一名观众,一会送个雪糕、一会送个苞米花,弄的这个观众不厌其烦,工作人员很坏,便告诉他:影片中那个花匠就是谋杀犯他把这个谜底告诉了观众。

观众是带着好奇心跟着导演的思路看下去的。他害死了观众,观众没有好奇心了。 一个人求知必须有好奇心,好奇心是美感产生的原因;好奇心是兴趣产生的原因。

老师最大的任务是能够煽起学生那个求知的欲望。要煽起求知的欲望怎么做呢?先引发他的好奇心。 例如:我们的物体都是符合热胀冷缩,那么水符合热胀冷缩吗? 让学生讨论,有同学说:符合,有同学说:不符合。

讨论的结果不完全符合。水在零点一下是冷涨热缩;当温度降至零下40°以下时开始是热胀冷缩;当温度在0°以上时是热胀冷缩。水是一种特殊物质,很奇妙。不要直接告诉答案。

把学生的好奇心勾引出来,再来讨论。 先把学生的好奇心勾引出来,再通过鼓励建立起学生的自信心,由表扬、鼓励、确认、赞美让他们找到自我价值。这三点构成了一个学生发奋学习的源点。缺哪一条都不会让学生发奋学习的。

没有自我价值,他没有学习的动力; 没有自信心,他认为自己学不会,他不会去做。比如:让你跑到北京火车站给你100万,你能去做,你的信念告诉你能做到。如果让你跑到喜马拉雅山给你5个亿,再大的诱惑你也不会去,因为信念告诉你做不到。

再就是让你飞起来给你100万,你也不会去做,你的信念告诉你做不到。没有人去做愚蠢的事。 好奇心是学习的原动力,他要了解事物的内部规律。有了好奇心才会引发求知的欲望。数学有各种各样的美丽式子,可以一步一步推导,得出那样的结论,真是太美了。

物质为什么会生成分解,有这样无穷无尽的变化,想要了解事物的内部规律、原理。这种好奇心是导致人求知的源动力。 15、学习的模型 一个学生不愿学习,通过你对他的影响让他学好。

你该怎么办呢?你该先做什么? 如果把学习比喻五层楼,第五层是数理化的知识、天文地理,相当于图书馆,也就是知识在五楼,你怎样引导学生到五楼呢? 一楼:培养学习意愿。利用好奇心激发学习意愿,有了学习意愿才有主动性,这符合脑力劳动的学习规律。

二楼:培养自信心。通过鼓励、表扬、确认、肯定培养学生的自信心。告诉他:“你能行!”你能学会、能做对,建立起他信念体系。信念决定大脑潜能开发的程度,任何一种负面的信念都会影响大脑的运转。

三楼:培养学习兴趣。把学习跟快乐连在一起,有了快乐才能坐稳当了,坐住了才能进入状态,大脑的敏感度上升了,脑细胞被激活了,脑能开始输出了。 四楼:培养学习能力。

人学一门知识是需要相当能力的,不是你想学就能学会的,上了中学死记是没用的,学习能力包括三点:基础扎实;方法得当、正确思考;大脑充分训练。 孩子从小在与父母互动过程中教会孩子学会思考,大部分父母不会,小学老师也没教。

他的大脑没有经过充分的训练,大脑一片浆糊,说什么混搅搅。这样的孩子是不具学习能力的。 五楼:才是吸收知识,训练技能。 孩子按照这个程序到了五楼会发疯一样去学习。 作为一个引导别人学习的教师,他必须了解这个基本程序。

而且这个程序是不能颠倒的,你不能直接告诉他结果,这是违背教学规律的。 记住这个学习的模型-----大楼模型。 16、创造巅峰的学习状态 很多老师希望他的学生学习成绩大幅度提高,这就是创造巅峰的学习状态。

七个词,使用大脑创造巅峰状态的七个侧面。必须把这七个侧面都做对了,人所释放的学习潜能让你无法想象。 l 目标    明确具体的学习目标。

            目标提供学习动力,人是目标的生物,有了目标他才能有了干劲,才有动力去学习。 l 欲望    内心要燃烧起学习好的欲望。

欲望是原动力,是他自己要学好,这样他有主动性,才有动力去学习。是他自己要考北大、清华;是他自己要出国;是他自己要学好数理化。这才有主动性,才符合大脑的运转原理。

l 信念    坚信自己一定能学会。            坚信能学会,大脑的潜能大门才能打开,才能迅速把能力释放出来。

l 专注    大脑高度专注 一个孩子大脑专注20分钟以上,任何难题都解决了,学习生活中所有的烦恼都解决了; 如果大脑专注1小时-------你能当教授; 如果大脑专注2小时--------你是中科院的院士; 如果大脑专注一个星期-------你可以是爱因斯坦。

大脑高度专注,脑能才能输出;学习效率才会高。 而大脑高度专注的状态-----需要肌肉放松。

很多人是无法专注的,一般人只能专注30秒。如果一个学生对学习有兴趣,在学习上找到快乐,他自然就沉下来专注进去了。如果没有兴趣,要训练他的学习兴趣,然后再训练他的专注能力。 l 放松    肌肉放松 肌肉放松,肌肉不消耗能量,血液自然流向大脑,能量集中在大脑上,大脑高速运作,脑能输出。

如果心情紧张----会引起肌肉紧张,血液流向紧张的肌肉,大脑一片空白。 l 快乐   保持心情愉悦 学习的快乐是一种高贵的快乐。

高度的宁静,心情愉悦,身心统一。不是喝酒、跳舞、吃巧克力的快乐。 l 方法   正确的学习方法。 方法与方法之间差别很大,这点很重要。

不同的方法会有不同的效率。 愚笨的方法,会让你感到学习比别人累,比别人慢,最主要的是自我否定。 把这七条都做对,我相信没有人学不好。只要不是先天的傻子,任何人都能学会。 真正的优秀教师 什么样的教师是最优秀的,以下是学生通过回忆的笔触叙述的一个正面老师的形象。

您只是轻轻的对我说 记得那一次,我们在班级门前踢着球,我飞起一脚,球穿过玻璃进了教室,您闻声快速朝我走来,我以为您会暴跳如雷,您只是轻轻地对我说:我知道你不是故意的,我们把它修好。

记得那一次,在考场上,我面对考卷发呆,当我拿出教科书准备偷看时,您快速向我走来,我以为您会当众揭穿我,结果您只是轻轻地对我说:把书放起来,做个诚实的人。

记得那一次,在您的课堂上,我对一个女生意乱情谜,我们肆意地传着纸条,您下课把我叫到办公室,我以为您会当众羞辱我,结果,您只是轻轻地对我说:我也有过你的感觉,人总是要长大的。 记得那一次,在您的课堂上,我对您的讲述公开提出疑议,结果,后来证明是我错了,您的眼睛一直盯着我,我以为您会当众奚落我,您只是轻轻地对我说:其实没什么,人都会犯错误的。

记得那一次,我因为没有复习导致不及格,给班级托了后腿,您拿着考卷朝我走来,我以为您会当众批评我,结果,您只是轻轻地对我说:你是个有天分的孩子,你会学好的。

记得那一次,因为我没有配合好,致使班级输了球,当我们互相指责时,您朝我走来,我以为您会当众责备我,您只是轻轻地对我说:都过去了,还有下一次。

记得那一次,当我竞赛获奖回来,我手捧奖杯满含热泪对您说:“老师这个奖杯该属于您。”我以为您会发一顿人生的豪言壮语,结果,您只是轻轻地对我说:,这是你应该得到的,我为你自豪。

记得毕业那一天,您的怀里被我们塞满了鲜花,您站在讲台上,眼里噙着泪花,我以为您会发一顿离别感言,您只是轻轻地对我们说:我爱你们,因为我是老师。、 结束语: 老师是天下最神圣的职业,作为教师他要懂得: ①通晓人性, ②懂教育规律, ③懂学习规律。 这是民族的未来。希望每一位老师做好自己的工作,在工作中找到快乐,把我们的孩子真正培养成杰出的二十一世纪的精英。