加涅学习理论 加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式(如
2、了解阶段。在了解阶段,学习者的心理活动主要是注意,选择性的知觉。学习者可接受外部刺激,使之进入信息加工系统并储存到记忆中。但并不是所有的外部刺激都能被接受,学习者的知觉是依据其动机来进行选择的,他将注意指向与他的学习目标有关的各种刺激。
3、获得阶段。对外部的信息一旦开始注意和知觉,学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆,也就是对信息进行编码和储存的阶段。研究表明,经过编码过程所记忆的信息与最初的信息并不完全相同,也就是说经过编码有时加以修饰了,有时信息被规则化,也有时信息被歪曲了。由此可见,教师要帮助学习者采用较好的编码策略,以利于信息的获得。
4、保持阶段。经过获得阶段,已编码的信息将进入长时记忆的记忆储存器,这种储存可能是永久的,而且应指出的是,长时记忆的能力是很大的,至今还没有实验证实出大脑记忆容量的极限。
5、回忆阶段。也就是信息的检索阶段,为了使所学的东西能够作为一种作业(操作)表现出来,回忆阶段是必不可少的。在这个阶段中线索很重要,提供线索将引起恢复,因此在学习一开始,教师就要帮助提供一些有利于记忆和回忆的线索,教会学生检索的方法和策略。
6、概括阶段。对所学东西的检索并不总是在同一学习情景下发生或在所学内容的范围内出现,人们常常要在变化的情景或现实生活中利用所学的东西,这就是概括阶段所实现的学习的概括化的问题或学习的迁移问题。学习者要想把获得的知识迁移到新的情境,首先依赖于知识的概括化,同时也依赖于是否有线索使知识在新情境下再现出来。
7、操作阶段(作业阶段)。也就是反应生成阶段。就是反应发生器把学习者的反应组织起来,使他们在作业中表现出他们所学到的东西。因此作业的好坏系成果的反映,当然不能用个别的作业来说明一般成绩。教师在这一阶段要提供各种形式的作业,使学习者有机会表现他们的操作。
8、反馈阶段。通过操作,学习者认识到自己已通过学习达到了预定的目标。这种信息的反馈就是许多理论家称之为强化过程的重要因素。学习者看到学习的结果而在内心得到了强化,而强化过程对人类的学习来说是很重要的,它证实了预期事项从而使学习行为——一个学习过程(活动)至此而告一段落。
加涅的学习模式是在吸取行为派和认知派学习过程优点的基础上提出的,它注意到了人类学习的特点,是当前比较有代表性的学习模式。
