由中国的家庭作业带来的思考：为什么它能把家长累出“心脏病”
几天前，网上有篇帖子突然火了，说的是一个家长在一篇谈家庭辅导的文章下留言，“陪儿子写作业到五年级，然后心梗住院了，做了两个支架，想来想去命重要，作业什么的就随其自然吧。”虽然这句话听起来像是一个段子，但却让人笑不出来，对于家长们来说，辅导孩子做作业是件很辛酸的事。小学生作业的多和辅导之难话题，引起了网友们的讨论。
先不说这样的奇葩作业，有家长这样抱怨小学三年级日常作业：每天中文20分钟阅读，家长自己选读，拍照发到群里，等等；英语朗读，发录音到群上，等等；每天做10或15道数学题，家长自己出题，等等。各种作业写完就到晚上10点半了。学生阅读速度有差别，20分钟能读到什么根本无法保证。出题交给家长，家长就一定会吗？
现在网络工具发达，老师布置完作业在微信群里稳坐钓鱼台，家长辅导完后还要拍照录音录像上交作业。另外，现在很多时候作业还需要在电脑上打印出来才可以完成，家里如果没有打印机，学校作业都无法按时完成，家长还得到处找设备。如此折腾，家长能不累出一口老血？
今年9月份天津网民“孙女士”的留言很有代表性：“模范学校留作业太多，孩子写到很晚。一直就说给学生减负，可是现在减负是给老师减的，作业要求家长检查签字，不能有错。家长们每天也有很多事，老师和学校要负起责任。”
老师什么观点呢？有老师在网上这样评论：“因为现在的孩子有了手机有了网络，更加不自觉，如果家长不监督很有可能老师布置的作业都不做。再加上不能体罚学生，学生作业没做好，作为老师，光靠唠叨和啰嗦学生根本听不进去。大多数学生学习上面没有目标没有学习动力，只是老师家长推一步往前走一步。”
“老师在学校只能很有限的教授学生知识，强化好的学习习惯。归根究底，很多学生的问题来源于家庭。如果家校不合作，甚至家长和老师的观念冲突，只会给学生带来各种负面影响。”
有的老师还会这样看：“同样的老师教出来的学生为什么成绩差异那么大？主要就差在家庭教育上了！”
这些言论可能代表了部分老师的想法，却并不能代表教育部门和学校的看法。
天津静海区人民政府是这样回复的：据区教育局回复，教育局非常重视义务教育学校减负工作，要求各学校认真落实《市教委关于义务教育学校减轻学生课业负担的规定（暂行）》（津教委〔2014〕2号）的文件规定，学校要统筹协调，严格控制各学科学生家庭作业总量：小学一、二年级不留家庭作业。三、四年级家庭作业不得超过40分钟。五、六年级家庭作业不得超过1小时。小学托管班时间要用于完成家庭作业。初中学生家庭作业总量不超过1.5小时。切实保证学生充足的休息和睡眠时间。
这个回复内容并不是静海独家的做法，它符合2013年教育部《小学生减负十条规定》（征求意见稿）的精神。减负就是这些年来中小学教育的重要工作。
9月份，浙江一所小学发出了一份公约《让家长告别检查作业——实验小学教师公约之作业篇》。这份公约中提到，“认真批改作业，是每一位老师的基本职责！我们希望学生拥有这样的认识：检查作业是我自己的事，不是妈妈的事……从今天起，我们取消规定家长为孩子家庭作业签字的要求……”银川市二十一小学也发出了一份类似倡议书，表示新学期从免签开始。
而减负这项艰巨的工作其实一直在进行。
1955年7月，教育部发出第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》以来，国家层面已发布了9道“减负令”，地方出台的“减负令”多达上百道。然而，现实情况是，学生的课业负担不减反增，家长的焦虑感更甚。（《60多年国家颁了9道“减负令”》 教育部网站 201703月）
真的能让孩子享受“快乐教育”吗？小学低年级不考试，但是升学要考试，学校取消的“小升初”考试纷纷转入地下或半地下，并且考法花样百出，竞争残酷。这种情况下，学校不补课不留作业的举措形同虚设。如果学校不留作业，校外培训班必然持续红火，不但学生的课业负担未减，反而增加了家长的负担。更多的学校选择改换名目，老师每天发到家长手机上的当天“学习目标”其实就是作业。
不搞百分制，不意味着没有竞争。虽然说作业和练习都是自愿完成的，但第二天写了的同学会被老师奖给小星星、小红花。数学、语文天天小测试，孩子如果不天天回家练习，只能默默看着老师给得满分的同学拍照、晒在微信群里。而各种评优又都与这种小测试有关，自然更会激发学生家长的互相加码竞赛。
社会竞争激烈，教育资源不平衡的大背景下，针对减负的“阳奉阴违”几乎是必然结果，并且还会牵扯到教育公平问题。学校减负一刀切，教育竞争压力给了家庭，当然不是每个家庭都有实力自己提供优质教育，帮助孩子找到更好出路。
家长心知肚明，毕竟高考这根指挥棒和公平底线轻易动摇不得，不从小打好基础，将来高考的成绩如何保证？儿女大晚上赶作业，心疼，自己下班还得辅导，辛苦，对老师的冷言冷语也只能网上匿名吐吐槽，但是却少有人敢选择快意恩仇。
2015年，BBC制作的纪录片《我们的孩子够坚强吗？中式学校》引起了不少人的共鸣，这个纪录片记录了一个实验，五位中国老师在英国中学里教学1个月，这场中式、英式教育比赛的结果是，中国教师执教的班级在三门考试中全胜，面目“狰狞”的中式经典教学方式赢了。当然这不意味着两国经典教育模式的完整对比，英国还有同样面目“狰狞”的精英私立学校教育传统。
中国教师之一李爱云老师后来在国内发表文章，除了谈节目的制作过程，澄清了一些被人为戏剧化的情节，也谈了自己对教育的看法，她说：
“网友们的评论也促使我思考：中国传统教学中的老师传授知识有什么不妥吗？对于初中甚至年龄更小的学生来说，如果我们只是等着他们去发现与探究，这种学习的效率有多高？传统的教学方式就一定是错误的吗？理科教学我不敢说，但文科教学，尤其是语言教学，适当的重复与记忆，难道不是必要的吗？应试教育就一定是错误的吗？如果摒弃它，在我们的国情下，我们还有更好的选拔方法吗？诸如此类的问题，每天都会跑到我的脑子里来。我想，这也是这次特别经历的收获吧。”
这可能也是大部分中国学生的共同学习体验和心得。除了少数天才，大部分人都要经历学习的来回折磨和痛苦，才能有机会品尝到快乐，这快乐是求知欲的满足和成绩带来的自信。这些学习的体验不仅只对考试管用，将来也会对人生管用。
对于大部分家庭来说，教育不能不立足实际，立足于忧患。用古人的话来说，就是生于忧患，死于安乐。当前的情况，是在巨大的竞争压力下，家庭教育有沦为学校教育附庸的危险，这情形看起来悲催无奈，要保证学业，还要保证丰富健全的家庭教育，因此对家长能力和毅力的要求会越来越高。
家长们的发泄是必要的，发泄完了，重新带着积极的心态投入辅导吧，情绪调节也是辅导的重要部分。
