读《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》有感
《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》包括:柯达伊的生平与成就、柯达伊的音乐教育思想、柯达伊音乐教育体系的主要特点、匈牙利幼儿音乐教育、匈牙利普通学校音乐教育中的低年级教学内容与方法、匈牙利普通学校音乐教育中的中年级音乐知识与能力发展等内容。
柯达伊·左尔坦(1882~1967)是著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家,从1905年开始,他一直致力于推动学校音乐教育改革。柯达伊创作的具有高度艺术水平的练习教材和有关音乐教育的文章、评论、讲话,以及同众多优秀作曲家、教育家共同努力创造的教学方法,被国际教育界统称为“柯达伊音乐教学法”。
这是当今世界上影响最深远、最有名的四大音乐教育体系之一。
在新课改背景下,柯达伊音乐教育体系的很多内容值得我们借鉴。 柯达伊音乐教学法提倡初学者应多唱s m 音型,然后逐渐拓展到三个音msl ,再拓展到drmsl五个音.遵循自然法则,循序渐进地帮助学生:借助视觉的参与,把抽象的音高关系变为直观形象,初步建立一定的音高概念.
通过演唱包含sm这两个音的〈你的名字叫什么〉、<国旗国旗真美丽>、《小雨沙沙》、《布谷》等歌曲反复听辨并强化sm这两个音的音高关系。
以后拓展其他唱名,依此类推。 柯达伊教学法中最有特色的柯尔文手势法,是准确歌唱、进行二声部练习的极好方法。教学中使用手势,可以帮助出学的儿童理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,掌握音准手势,使抽象的音高关系具有了直观形象的意义,是一种身体语言的形式。
手势是一种视觉辅助手段。利用手势在空间表示的位置和运动方向,可以帮助低年级孩子感觉和辨别音程的空间距离,使抽象的音高概念具有一定的形象意义。
使用手势进行二声部训练。老师在训练二声部音准时,可以用两手的手势表示不同声部音高的结合,指挥学生做二声部练习,调整音准、训练听觉。教学中,老师不出声歌唱,仅仅用手势表示出一个个短小的乐毁片断,如“d m r f,s l s m,”等等,要求学生按照老师的手势唱出音高,可以做内心听觉的训练。
柯达伊最主要的教育思想是:“音乐应该属于每个人”。柯达伊音乐教学体系主要内容:核心——母语音乐教学、基础——多声部音乐教学、手段——首调视唱教学。
柯达伊之所以看重多声部歌唱教学,是因为他认为“只有人声——这个人们生而有之的、最优美的乐器,才是使音乐属于每个人的沃土。”在柯达伊音乐教育体系中,教师想方设法培养学生的多声部感觉和能力,总能创造各种条件让学生进入多声部歌唱状态。
柯达伊音乐教学法提倡多进行趣味性的多声部游戏。比如,利用教材中的歌曲<草原上〉初步学会歌曲以后,学生和教师相差一小节后进入,边做手势边唱谱。
师生配合形成二部轮唱的效果。还可以把两首不同的歌曲合成演绎合唱的效果,比如歌曲<两只小象>和<小象>合成后效果挺不错,而且这样的演唱游戏,难度不高,效果好,孩子们一定会很有兴趣。
还可以为歌曲配上固定低音,形成二声部效果,比如《两只老虎》加上固定低音D S, D 的伴唱,或者一部分学生唱歌词,另一部分配说节奏性语言,如:“X X X 0 / X X X O /”。
演绎的效果还是很不错的。 另外,柯达伊的手势唱名和节奏名的使用,使节奏时值“符号化”,具有可读性,训练时通过口读、手拍强化学生对节奏的印象。教学中配合单声部、多声部的训练形式,使学生不会觉得节奏训练枯燥乏味。
柯达依教育体系内容丰厚, 对于这样一个有着极为丰富内涵的国外音乐教育体系,我们应该从多方面进行学习、借鉴,更加深入地学习和探讨,运用柯达伊的方法帮助学生建立良好的音乐能力基础。
