从清华附小学生大数据分析苏轼看项目式学习的好处
最近这段时间，北京清华附小的六年级学生彻底火了，他们一定没想到，因为一篇叫《大数据帮你进一步认识苏轼》的论文，竟然摇身一变成为了网红。这篇论文是利用大数据搜索，整理了苏轼诗词的高频用词，还展示了研究过程中克服文献查找困难的解决办法。很多人在惊叹的同时，也在困惑，为什么清华附小的学生这么牛？
今年刚好是苏轼诞辰980周年，北京清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。其中，2012级4班的学生，不仅通过吟诗、写字、作画了解苏轼，还利用假期时间，进行了以苏轼为主题的课题研究。
除了前文提到的《大数据帮你进一步认识苏轼》，像《苏轼的旅游品牌价值》、《苏轼的朋友圈》等视角独特的文章，也不胫而走，成为人们热议的焦点。
在一般的印象中，小学生整天就是玩玩闹闹，如果有哪个小学生知道苏轼，还能背几首苏轼的诗词，就已经堪称“学霸”了。而现在的小学生，居然已经在分析研究苏轼了。
这当然与清华附小学生所处的教育环境、家庭环境有关，但即便抛开这些，也可以说，无论是大城市还是小县城，现在的小学生无论是智识还是综合能力，都要强于人们印象中的“上一代”小学生。
这一现象的出现，可以用“弗林效应”来解释。在上个世纪八十年代，美国心理学家詹姆斯·弗林发现在此之前的近一个世纪，人类的平均智商水平随着世代的更替越来越高，也就是说人类似乎越来越聪明了。
“弗林效应”的出现，一方面是因为生物学原因，近亲通婚减少、儿童营养更佳、人类颅顶增大；另一方面也有社会学因素，更多人得到教育、社会复杂度提高。还有很重要的一点在于，现在小学生的眼界以及所能接触到的讯息，对比十几二十年前都有了一个极大的提升，站在前人的肩膀上，现在的小学生在智识上表现得也更优秀。
除了站在前人技术和知识的肩膀上，这写小学生的“逆天”表现，肯定也和“清华”这个标签脱不了干系。毕竟，一个人所能达到的高度，离不开周边资源的支持。
在优秀学校云集的北京海淀，清华附小算不上是顶尖的学校，但是对比其他区县甚至全国其他地区来说，也绝对算得上是优质的教育资源。而且背靠清华，或多或少的也有一些隐形优势。
在北京，很多学校早就脱离了机械式、填鸭式的教学，给孩子更多自由成长的空间，清华附小也不例外。小米创始人雷军的孩子就读于清华附小，2015年雷军去学校开家长会，在发言时说到：“清华附小倡导‘1+X课程’，我原来还不明白是什么，后来我就发现她上了健美操班，上了合唱团，前段时间还加入了班级的足球队。”
对于清华附小孩子们的论文，一边有网民惊呼现在的小学生真是逆天了，一边又有网民质疑，这八成又是家长代劳的成果吧。毕竟，最近有太多诸如此类的新闻：女儿上小学，不少作业都需家长配合完成，妈妈辞职回家陪做作业。
其实，孩子们在文章中写的也很清楚：“我和爸爸一起”，“在爸爸的帮助下”完成研究报告。无论是家长还是老师，对小学生的研究进行指导都不是问题，只要不越界，直接上手替他做，就没什么可说的。
当然，从这里也能看出家庭对一个孩子的重要影响。虽然父母无法决定孩子的未来，但是不同家庭所提供的成长条件，会直接影响到孩子的成长。按照清华附小2017年的招生简章，父母有一方为清华大学本部事业编制教职工的“二代”及符合政策的三代子弟，才拥有入学资格。
这些写出苏轼研究论文的小学生，家庭或多或少都跟清华相关，在一些研究性课题上，家庭可以直接提供帮助，相对于绝大多数家庭确实更有优势。
随着社会进步现在小学生的智识能力对比从前已经提升不少，而清华附小本身又占有优质的教育资源以及家长的介入，在这三点的共同作用下，使得清华附小的学生看起来非常“牛”。
而实际上，这种让学生针对某一课题进行研究，并写成论文的教学形式，已经在北欧、北美等许多国家的学校被广泛采用，它叫做项目式学习法。
项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。
在一个项目式学习法当中，有几个非常关键的环节：提出问题（Propose），规划方案（Plan），解决问题（Execute）和评价和反思（Judge）。老师在每个环节，都要为学生起到引导的作用，根据项目的主题不同、学生的表现不同不断调整自己的教学计划和项目的进行计划。在和其他教学方法的对比中可以看到，教师在整个教学模型中，更像是学生学习的协助者，在较为松散的课程计划中为学生提供大方向的辅导，帮助学生顺利完成项目。
新华社曾以《美国小学生“研究报告”堪比大学生论文》为题报道过美国小学生所写的“研究报告”：一位在美国读五年级的华裔小学生，用两个月完成了英语阅读与写作课的作业——一篇题为《水》的论文。论文有厚厚的34页，从他感兴趣的水的历史、水的技术、和水有关的极端天气以及水上娱乐四个方面来介绍“水”，论文丰富的文字内容中间还穿插有若干幅相关图片和图表。
实际上，在美国很多的中小学课堂上，学生们进行小组合作学习，或跟着老师进行项目式学习，已经成为常态。它的教育思想就是鼓励学生勇于去做、去尝试、去创作自己的东西，不束缚学生的思维，注重个性化和创造性思维能力的培养。
很多人给清华附小的孩子们点赞，原因就在于他们抛弃了传统的填鸭式、由老师到学生的单向度教学模式，而是像欧美国家一样，进行创新性学习，这也是很多人心目中的“素质教育”。
项目式学习法对提升孩子的综合能力确实有好处。研究表明，在美国基础教育环境中，使用项目式学习法之后，学生普遍对学习内容的掌握能力、对课堂学习的参与度以及对学习项目的理解程度都有明显的提高。特别是对科学类学科概念的掌握上，项目式学习法以实际的应用场景，帮助学生更好地理解抽象概念。同时，相比较传统以教师为核心的传统教学法，项目式学习法可以帮助学生提高学习效率、学习的自主性以及学生的个性化表达。
但也必须承认，项目式学习法也不是万能的，它并不一定适用于所有的年龄和学科。以基础教育阶段的小学数学为例，学生需要在这一阶段通过大量反复地练习提升计算速度。然而项目式学习法无法为学生提供足够的练习时间，在某种程度上会降低学习的目标。另外，项目式学习法对老师的要求也会提高。
有一种观点认为，既然已经有学校开始实践项目式学习法，那应该全国推广，完全取代应试教育。从现在的条件来看，这既不可能，也不应该。
首先，必须要承认教育资源的不平等，很多地区还没有条件和能力开展项目式学习法，现在就完全取代，对一些条件落后地区的学生并不公平。家庭条件是起跑线，这个不平等无法改变，但教育提供的机会应该是均等的。
其次，要明白为什么要开展项目式学习，重点是让孩子去创作。而现在很多地方，在操作过程中，重结果轻过程，让项目式学习作业变成了让家长抱怨的奇葩作业，比如为了最终展示出的作业形式好看，最终让家长越俎代庖成了“枪手”。
还有一点很重要，就是应试教育并非一无是处。应试也是一种能力，它要求迅速给出解决方案，这本身就是一种素质；高强度的训练，也会提升孩子注意力集中水平；而死记硬背对于一些基础性的学习还是有作用的。
很多人反对应试教育，是希望它不要过于极端，变成一种“斯巴达模式”，对孩子的成长产生伤害。而在日本和英美，近年来也开始反思“宽松世代”“快乐教育”的问题。无论哪种教育思维，走到极端都会产生问题。
而在现在的教育环境下，确实还没有哪一种制度能取代高考，所以完全抛弃应试教育也是不可能的。但是在一定的应试教育训练下，让孩子参与到项目式学习中，去探索、去创新，这才是一个现实的解决方案。
