听余映潮老师上《爱莲说》
2011年1月7日清晨,南京的空气中凝结着丝丝寒意,泼过水的路面结上了一层薄冰。尽管天气寒冷,但在南京市西善桥中学的报告厅里却早已挤满了人。大家的心里都热乎乎的,因为今天又可以听余映潮老师讲课,又可以继续追着“潮水”走了!
应雨花区教研员戴锁清老师之邀,我有幸参加了这次活动,有幸聆听了余映潮老师的课,有幸成为 “语文潮”中的一滴水。
这次活动的主题是“同课异构·创意无限”,西善桥中学的朱佳伟老师和余老师同上了《爱莲说》一课,《爱莲说》是学生已学过的课文,这次主要从“名作重读”的角度来上,上出新意和创意。
下面和大家分享一下,余老师《爱莲说》一课的教学步骤和流程:
一、学生朗读课文
(学生快速朗读完)
余老师点评:同学们读得很流畅,但缺少韵味,这是为什么呢?因为语速太快了。下面我们把语速放慢,再来读一遍。
(学生第二遍朗读课文)
余老师点评:你们看,语速均匀了,就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同,语气也不同。
(余老师范读几个句子,学生模仿再读一遍)
余老师提醒:两个细微的地方要注意,就是两个“予”字怎么读。第一个“予”后面要停顿(“予/独爱莲之出淤泥而不染” ),第二个“予”,要在“予谓”后面停顿(“予谓/菊” ),“谓”管后面三个句子。
(学生按照余老师的提示,再读这两个句子)
二、趣味练习——爱莲心语
余老师:请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。
学生1:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。
余老师:还有吗,还有爱莲心语吗?
学生2:莲,花子君子者也。
余老师:找到两处,真好啊!我们来看是不是这样。请同学们读读这两句话。
(学生朗读)
余老师:文章如果有心脏的话,“莲,花子君子者也”就是文心。
(学生朗读“莲,花子君子者也”这句话)
三、学习任务——课文重难点突破
【课件展示】
知识卡片(1)认识作者
(周敦颐,……)具体内容省略
知识卡片(2)知道文体
(说,……)具体内容省略
(介绍完背景知识后,余老师请同学们解释一下括号里的字)
[爱莲]
世人[盛]爱牡丹
予[独]爱莲之出淤泥而不染
菊[之]爱
学生1:爱莲,就是“喜爱莲花”;盛,就是“非常”;独,就是“只”;之,就是“的”的意思。
(余老师,还有补充吗?)
学生2:“之”是助词…… (学生根据课文注释回答)
余老师:不会就看书,很好!爱莲是真的爱莲吗?爱莲的本质含义是什么?刚才说文心啊,文心啊!爱莲就是爱……
学生:君子
余老师:爱莲就是爱君子,借物抒情,托物寓意。
[爱莲] 爱君子
世人[盛]爱牡丹 十分、非常
予[独]爱莲之出淤泥而不染 特别
菊[之]爱 菊之爱,就是爱菊,指爱菊的人
【课件展示】
知识卡片(3)“之”的特别用法
(“菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”,都是将动词的对象提前,以示强调,突出爱的内容。……孔子曰:何陋之有?就是这种用法。)
余老师:还有一个字也是将动词的对象提前——是,比如:唯利是图、唯才是举,这个“是”以后大家还会学到,这里就不细讲了。下面我们把全文串一下,各自读起来。
(学生自由朗读课文)
(紧接着,屏幕课件上展示课文的解释,请学生自由读一遍解释)
余老师:好,我们继续进行难点突破。
讨论话题:从文章整理的角度体味《爱莲说》的表达手法。
余老师:除了托物言志,文章还有哪些表达手法?哪位同学来说说?从文章整理得角度而不是局部,其实我从你们刚才的小组讨论中,已经听到很多内容了。
学生1:借花抒情
余老师:不是借花,花有菊花、莲花、牡丹花,应是借物抒情。
学生2:对比、衬托。牡丹和莲是对比,菊和莲是衬托。
余老师:菊是正衬,牡丹是反衬。还有吗?
学生3:还有外表描写,外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。
余老师:好,通过描写表现,而不是衬托,换个词更好。第一段,描写,第二段议论、抒情。这里要做笔记了。
【课件展示】
知识卡片(4)叙议结合的手法,叙事为了议的有力,议则深化表达目的。……
知识卡片(5)托物言志,文章的整理构思手法,……
知识卡片(6)“衬托”的手法,衬托是突出形象的一种表现手法……
余老师:其实还有一种手法,叫象征,莲就象征着品德高尚的人。手法这么多,还有我们没说到的,比如修辞。
余老师:下面继续突破难点
名句理解
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。
讨论:从这句话中,你读出了什么样的美感与意味?
余老师:这时候独立思考,开始吧!
(学生思考片刻)
余老师:我刚才观察了一下,发现有12位同学手上有笔,有6位同学在写,其他同学在傻傻地想,不动笔墨不读书啊!下面我们开始分析,你是动笔的学生,请你来说说。
学生1:我从这句话中读出了作者的安贫乐道
余老师:嗯,这位同学,你来
学生2:我读出了高尚、高洁
余老师:写莲,不是为了赞美莲花,而是为了写君子的品格、人格,谢谢!
学生3:“独”字写出作者不愿同流合污
“出淤泥而不染”,说明君子虽然在恶劣的环境下,但丝毫不受影响(余老师点评:说出了言外之意)
“濯清涟而不妖”,写出了君子的朴素
“中通外直,不蔓不枝”写出君子正直的品格、不夸耀(余老师点评:君子内心通达,外表阳刚)
“香远益清,亭亭净植”写出君子的高洁(余老师点评:君子美德远播)
“可远观而不可亵玩”总体写出君子的品质(余老师点评:高贵,只可欣赏,不可轻视)
余老师:刚才几位同学说出了意味,美感呢?请你来。
学生1:这句话可以给人很多联想,闭上眼睛,就会出现莲花的香气,更能让人理解莲的品格。
余老师:这叫图画美,莲的高洁、傲岸,多美啊!继续来。
学生2:清水出芙蓉,天然去雕饰。
余老师:莲给我们文学美、诗意美,多好啊!
学生3:君子的心境美
余老师:心境、志趣,各个方面表现君子品格之美。好,听老师讲,我又对你们进行了课堂观察,聪明的人,手上拿笔。
【课件展示】
知识卡片(7)
文学的美——(……)
形象的美——亭亭玉立,可远观不可亵玩
品格的美——出淤泥而不染,濯清涟而不妖
手法的美——中通外直,不蔓不枝,用莲、写莲,表现情操
抒情的美——(……)
【课件展示】
知识卡片(8):名句欣赏
作者写物喻人、托物寄意。……
出淤泥而不染——君子洁身自爱
濯清涟而不妖——君子不媚俗
中通外直———君子通达正直
不蔓不枝——君子不攀附
香远益清,亭亭静植——君子美德远播
可远观而不可亵玩焉——君子的高洁品格令人敬仰,不可亵渎
余老师:好,同学们,今天这节名作重读课,就上到这里。
附录:
《爱莲说》
(宋)周敦颐
水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。
予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。
余老师,给我们打开了走进课文的另一扇窗。聆听余老师的课,就是在品读中享受语文的诗意!再次感谢戴锁清老师,让我有机会走进名师,有机会感受“语文潮”。
(此文乃小编根据听课记录整理,可能有错误之处。另外,本文只作交流学习之用,不可用作他途。)
