语文老师赵红艳 德开小学教师赵红艳:思维导图创新语文教学
通过优秀教师公开招聘,赵红艳从三联小学来到德开小学,并积极加入到名师成长俱乐部的大家庭。“看到很多优秀同事都在俱乐部的引领下找到职业特长并明确了发展方向,我也再次激发了成长的愿望。”在一次外出学习中,赵红艳明确了发展方向——让思维导图走进语文课堂。
职业成长曾陷入迷茫期 由于自身的不断努力,尚在三联小学任教时,赵红艳就曾取得了一些成绩,比如,曾获德州市小学语文教师基本功比赛一等奖、德州市小学语文优质课比赛二等奖,在全国“和谐杯我的模式我的课”中荣获特等奖等。
“在德开小学名师成长俱乐部,最重要的是确立发展目标,寻找职业特长,为自己找到努力的方向。我在农村小学任教的几年里,一直致力于课堂教学和班级管理这些常规工作,从没有想过跳出这个固有模式去发展自己的特长。但加入俱乐部后,我开始意识到,不能再裹足不前了,因为不进步就相当于退步。”赵红艳曾经眼看着其他老师把职业特长和教学工作结合得有声有色,很是羡慕,同时也陷入了深深的思考和迷惑中。
不断学习中确定努力方向 正所谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,加入名师俱乐部以来,赵红艳有了更多外出学习的机会,2015年4月份,她去曲阜参加关于语文核心素养的培训,聆听了台湾一位老师执教的《将相和》一课。
她的教学方式非常新颖,采用了思维导图与小组合作学习相结合的教学方式,老师是引领者和帮助者,学生则以小组为单位选择自己喜欢的思维导图进行整理,再进行公开展示。“这种方式极大地调动了课堂气氛,学生参与度和积极性都很高。
我也灵机一动,何不把思维导图也运用到自己的课堂教学中呢?毫不夸张地说,当时想到这里,我激动得差点跳起来。”赵红艳笑着说。 因为只是聆听了老师的一节课,对于思维导图的认识还很浅薄,赵红艳明白,如果真正运用到课堂上,还需要静下心来好好学习。
回到学校后,她就在网上搜集资料,购买相关理论书籍,利用休息时间进行思维导图的深入学习。在学习的过程中,赵红艳越发觉得,思维导图果真是训练学生思维能力的好工具,难怪被称为“瑞士军刀般的思维工具”。
思维导图渐被学生接受 光进行理论方面的学习还远远不够,赵红艳开始尝试应用于自己的课堂教学中,先用于在一单元内容学习之后的复习整理。她提出明确要求和指导后,让学生以小组为单位,进行思维导图的绘制。“一听到可以涂涂画画,孩子们立马兴趣高涨。
在积极的讨论、绘制、修改、整理之后,一张张富有个性的思维导图诞生了。最后,我再让每个小组选派一名组员到讲台前进行展示,由其他组员进行点评。就这样,在互相借鉴和取长补短的实践中,孩子们学习和运用思维导图的能力也越来越强了。
”赵红艳说。 运用思维导图,极大锻炼了学生的思维能力,也让赵红艳很有成就感,因为她深知,小学阶段培养学生学习的能力,要比教给他们知识重要得多。在此后的课堂实践应用中,她的思维导图越用越灵活,于是她决定开设“思维导图训练营”这一社团,改变更多学生的学习习惯和思维方式,让更多孩子从中受益。
“一路走来,我感恩学校领导为我们搭建成长的舞台,也感恩于同事的引领互助。一个人可以走得很快,但一群人携手,才能走得更远。”赵红艳说,在这样一个温暖的团队里,她将不忘初心,继续成长在路上……
