寻求中国的位育之道——潘光旦教育思想探微
2017-12-04
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文章简介：山东师范大学硕士学位论立 中文摘要 潘光旦是我国著名的优生学家.社会学家,也是著名的教育家.他学贯中西. 融汇古今.打通文理,为我们留下了大
山东师范大学硕士学位论立 中文摘要 潘光旦是我国著名的优生学家、社会学家,也是著名的教育家。他学贯中西、 融汇古今、打通文理,为我们留下了大量的学术著作和思想财富。同时作为一名 毕生从事教育事业的学者,他也为我们留下了宝贵的教育思想。
他的教育思想是 博大精深、系统一贯而又独具匠心的。这其中“位育”可以说是他教育思想的一 大特色,一大创造,“寻求中国人的位育之道”恰是其教育思想的主线。本文就 从这根主线出发来论述他的教育思想。
本文先从“位育释义”入手,在对位育解释清楚的基础上,围绕主线,从两 大方面来论述潘光旦的教育主张:~是从位育必须依赖的生物体这个条件,着重 论述人的教育问题,也即教育如何教人做人的问题,这是潘光旦所强调的教育的 目的之所在。
作为一名人文主义者,潘光旦认为一切问题的结症在人,关键在人。 人的控制是一切控制的起点,一切控制的先决条件。如何通过教育来教人做人, 这是潘先生谈教育的出发点和归宿。
而人的教育的核心问题是人格的养成。只有 可以陶冶品格的教育才是真正完全的教育,而如何陶冶人的品格则是本部分最为 核心的内容。本文主要从潘光旦对。人格”涵义的界定、人格教育的必要性、人 格教育的实施途径以及人格教育的宗鬓四个方面展开论述,更着重阐述了潘光旦 的通才教育思想,这也是他教育思想的重要组成部分。
二是从位育所必须依赖的 环境条件,阐述教育如何调适人与环境的关系问题。潘光旦认为尽管人是本,环 境是末,但环境确是实现位育不可或缺的条件.中华民族这个生物体要想得所位 育,就必须借助教育的力量来调适人与环境
