从格思里与桑代克的迷笼装置实验看学习效果
从格思里与桑代克的迷笼装置实验看学习效果
先让我们比较一下两个实验:(可惜,文本中不能上传图片)
格思里的迷箱前面是一块大玻璃,中间有一出口的小门,迷箱底板中央竖着一根小柱子。猫从迷箱背后的起点箱出发,经过一条通道进入迷箱。只要猫一碰到那根柱子,不管是怎么碰的,小门就立刻打开,猫就可以逃出迷箱。当小门开启时,一架照相机自动摄下了猫碰柱子的镜头。
实验的结果是令人吃惊的。那就是,猫在每次获得释放时的动作基本上是相似的。可以说,如果知道了猫在第10次尝试时逃脱的方式,就可以准确地预测到猫在第11次尝试时将会作出什么动作。如图:猫在被释放时的照片临摹图。这是一只猫在第9至12次尝试时屡次使用的一个反应型式
桑代克的迷笼实验是把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里,笼外放着一盘食物。迷笼内设计一种打开门闩的装置。如:绳子的一端连着门闩,另一端安有一块踏板。猫只要按下踏板,门就会开启。
桑代克将13只猫轮流放入迷笼里,观察猫的反应,记录它们逃出迷笼所花费的时间。桑代克发现13只猫中有11只被放入迷笼后都有一种逃脱拘束的行为。它们先是乱抓、乱咬,竭力要从笼中逃出来,作出许多无效的动作。最后偶然触动了开门的装置,逃出来获得了食物。如此反复多次,猫从被关进笼内到打开开关、冲出笼外所用的时间越来越短。
我们比较一下这两个实验,会发现桑代克的迷箱装置相对比较复杂,而且猫每次被放进去迷笼时不一定总是处于同样的位置。而格思里的猫都是从起点箱经过通道进入迷箱,每次进去后,一下子就能够看到里面的情况且都是相同的,而且逃脱装置比较容易触到。因此,桑代克的猫需要学会一系列的动作才能够逃脱,而格思里的猫只需用一种动作就完全学会开门逃脱。
这样的比较给我们的指导学生学习带来了更加深入的思考。
在教学中,我们常常会有这样的困惑:
1、老师将问题分条缕析,大到一二三,小到ABC。考试一经考察成绩仍然不理想。例如语文考试中,有人将错别字的错音归纳为“字形相似而误”、“字形相似,读音相同或相近而误”、“音同或音近而误”、“义同或义近而误”等情况,并配以各种解说,介绍解决办法让学生记住理解。
2、做了大量的练习,但考试成绩依然不理想。在各门学科中都有集中某个内容的“强化训练”,但是常常效果甚微。如语文学科中的字词、病句、成语、标点符号……
原因何在?
通过两个实验我们可以体会一下。
桑代克的装置相复杂,猫需要学会一系列复杂的动作;格思里的迷箱装置简单,猫只需用一种动作就完全学会逃脱。
这就告诉我们:越是简单的训练效果越好!
比如在语文教学训练中的对生字的掌握。往往有些教师反复强调这样的读音是错误的、那样的读音才是正确的;这样的写法是错误的,那样的读音才是正确的……之类。
由于教学中不仅强调了正确的认识——这是必须的,然而还强调了错误的认识——则是多余的、复杂而没有必要的。结果造成了学生在学习中既记住了正确的,同时又要记住了错误的,往往造成知识的混乱,就跟桑代克猫一样,需要学习一系列复杂的动作,反而影响了学习的效果。
如果效仿格思里的迷箱简单装置,我们只是将文字正确的读音和写法告诉学生,不去再要求记住那些错误的东西——只要不是正确的就都是错误的——效果必将是好的。既节省了时间提高了效率,又大大增强了学习的效果。
当然,我在本文中并不是说桑代克的复杂装置不好,而是谈一下给我们的启示。在今后的文章中,我会专门谈桑代克的复杂装置给我们的启示。
