崔其升的现状 杜郎口崔其升老婆 崔其升谈杜郎口教学模式的背后故事与核心理念

进去只看到学生,看不到老师和讲台。”他后来明白,杜郎口模式成功的关键就在于课堂上真正相信学生、尊重学生,通过一整套教学模式,把学习的权力、空间和快乐还给学生,让学生真正成为学习的主人。 在崔其升看来,让学生在课堂上赢得尊重比什么都……

山东省茌平县杜郎口中学堪称当今中国最热的初中学校。到今年5月为止,杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师40余万人次。据称杜郎口在全国的“正式”追随者已达到1300多家。

“新课堂 新教育”高峰论坛上,杜郎口中学校长崔其升用他略带山东口音的普通话,脱稿而讲,侃侃而谈,声情并茂地说起杜郎口教学模式的背后故事与核心理念――

1997年崔其升任杜郎口中学校长,当时这所农村中学一穷二白、管理混乱,再不改变就面临被撤并的命运。建章立制恢复基本教学秩序后,1998年崔其升有时间深入课堂,却发现学生们不是昏昏欲睡,就是做小动作,不专心听讲的学生特别多,而且年级越高问题学生越多。

一次,他把学生叫到一边问:“校长在听课,你怎么还敢睡觉呢?”学生回答:“跟您说实话,不是我不想,而是老师讲的这些我听不懂,跟不上老师的进度。”另一次学生却说:“老师讲的课,还没我讲的好呢,为什么要听他们讲?”学生不经意的“气话”,让崔其升想起自己的亲身经历。

读高一时,崔其升期中考试数学考了全班倒数第五。一次跑步进教室时碰到数学老师,与他聊了几句。第二天下午,数学老师让一位同学到教室找他,崔其升认为自己学习不好所以准没什么好事。但到了办公室,老师告诉他自己有事无法备第二天的例题,请他自学后给同学们当小老师。

“老师没有因为我成绩倒数而看不起我,还让我给同学讲题,我感到被尊重、被看得起。”崔其升暗下决心,一定要总结出规律和重点讲给同学听。课外活动时,睡觉前……他都在研究例题,还把练习题也做完了。第二天,讲完例题后,他感觉同学们看他的眼神不一样了,一位同学顶着他的背说:“今天怪了,你讲的怎么比老师讲的还容易理解?”

从这件事中得到灵感,崔其升决定将教师赶下讲台,让学生成为主讲。他用一位教师的实验证明了学生主讲的价值,然后在全校推开课堂教学改革。

经过数年探索,杜郎口中学总结出著名的“三三六”自主教学模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

该模式将课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少时间进行“点拨”。这种特色又被称为“10 35”模式(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),是以学生自学为主、以学生为主体的课堂。

在这些教学环节中,崔其升特别强调展示。他认为,好奇心、展示欲、认同感是学生的天性,而展示起到了将好奇心和认同感“统领”起来的作用,“展示是解决学习内驱力的金钥匙”。

“一个人身处角落和聚焦处,对自己的要求不一样。我们的课堂就是要让学生走到前面,把他独到的感悟见解表达出来,把他的聪明才智展示出来,赢得大家的认同与欣赏。”崔其升说,“激发学生学习的动力,不是靠家长说农村孩子出头不容易,也不是靠老师说下次考试要考好点,当他在众人面前有尊严时,他学习的欲望就萌发了,这时你都不用给他布置作业。”

有专家到杜郎口中学考察,发现“这里没有不爱学习的学生”,学生们说“课堂上有乐趣”。这正是崔其升追求的。“学校教学改革已有十几年,我不断追问自己,课堂教学改革的核心价值观到底是什么?现在我得出结论,是让每个学生在课堂上得到尊重。”

“学生厌学是因为课堂出了问题,他在课堂里受罪。为什么不让学生学一学、查一查、写一写、做一做呢?”崔其升表示,杜郎口中学判断一堂课的好坏,不看老师讲得多精彩,而看学生学得是否主动;不看排名第一的学生如何“抛头露面”,而看倒数第一的学生是否发表了意见。

中央教育科学研究所副所长田慧生在2004年杜郎口中学声名鹊起时曾多次深入学校听课。“当时进入课堂的第一感觉是乱,教室三面墙都是黑板,进去只看到学生,看不到老师和讲台。”他后来明白,杜郎口模式成功的关键就在于课堂上真正相信学生、尊重学生,通过一整套教学模式,把学习的权力、空间和快乐还给学生,让学生真正成为学习的主人。

在崔其升看来,让学生在课堂上赢得尊重比什么都重要。“我觉得教育的本质不是学生学了多少知识、考了多少分数,而是积极进取、勇于探索、超越自我等内心品质能够被激发。这些才对学生的终身发展起关键作用。”