赵冬梅老师 河北师范大学郑振峰处长、孙政书记、赵冬梅教授访谈

河北师范大学郑振峰处长、孙政书记、赵冬梅教授访谈

河北师范大学

访谈笔记

河北师范大学教务处 郑振峰处长访谈

【主持人】 一个大学,一个特色;一个大学,一种文化。河北师范大学在发展过程中,通过长期的文化积淀和办学实践,凝练出了鲜明的办学特色。为了让大家有一个更深入的了解, 我们演播室邀请到了河北师范大学教务处处长郑振峰,郑处长,您好。

【郑振峰】 主持人好,各位网友大家好。

【主持人】郑处长,据了解,咱们学校有一位中科院院士是吗?到目前为止整个河北省仅有数名中国科学院院士,而其中有一位就是河北师范大学的生命科学学院教授孙大业,孙教授在细胞生物学研究领域以首先发现“植物胞外钙调素”而“金榜题名”。相信这不仅是师大的荣誉,更是河北省的荣誉,由此可见师大在生物领域的实力非同一般。 那下面有请郑处长给我们介绍一下师大的学科建设情况。

【郑振峰】河北师范大学现有90个本科专业, 21个专业学院,学科专业覆盖九大门类。目前拥有国家级特色专业6个,省级品牌特色专业8个。国家重点学科1各,河北省高校强势特色学科4个,省级重点学科和省级重点实验室15个。河北省本科创新高地7个、省级教学团队5个,省级精品课54门。

【主持人】 郑处长,我身边有朋友向我抱怨过,说大学的专业当初没有选对,现在学习的兴趣越来越低,导致大学的生活一直处于很茫然的状态。那么这种情况,咱们师大的学生有吗?学校又是怎样解决这个问题的?

【郑振峰】我们始终遵循个性化教育,遵循个性化教育必须体现学生的主体地位的教育理念,是个性化教育改革中的一项重要举措,2006年,在本科生中开始实行导师制,每位教学和管理人员指导3―5名本科学生,全方位地对学生提供学习、生活、职业生涯规划等指导,使知识教育、情感教育、思想教育融为一体,帮助学生高效率地走上成长成才之路。

1.遵循教育规律 不断创新改革,取消学生转专业的限制众所周知,高校学生在入学前通过填报志愿已基本上确定了入学后的学习专业和研究方向。但经过调研,发现部分学生填报志愿时存在很大的随意性、盲目性。经过一个学期的学习,有些学生对所学专业的热情降低,甚至出现了厌学情况;有些学生对学校其他专业兴趣浓厚,有自己将来的职业规划。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。

为了真正体现“以人为本”的教学理念,坚持“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”的教育方针。河北师范大学经过几年的探索,逐渐取消了学生校内转专业限制,在学校本科生转专业问题上不设限、不设卡,充分尊重学生二次选专业的权力,使学生进入到自己喜欢的专业继续学习,为学生未来的发展就业创造了良好的环境。

2.充分调研、认真准备,确保学生转专业改革工作顺利进行学生凭本人学号和密码登陆专业平台系统后,可以看到其本人符合所转专业的全部列表,表格填 写完毕后提交打印即可。学生申请转专业成功后,于第二学期开学到转入学院报到,教务处、学院做好学生的学籍、选课、档案转递等工作,确保学生能及时进入到新专业学习。

【主持人】说到人才培养教育模式啊,每个学校有每个学校的特点,这也是人们非常关注的一个问题,毕竟大学教育不同于基础教育,大学教育是除了课本知识以外,还要提高一个人的综合素质,这其中包括各种各样的能力。那河北师范大学在招生和培养人才方面有哪些独到之处呢? 郑处长和大家分享一下。

【郑振峰】近年来在高等院校中采取了大类招生培养模式。“大类”是指相同或相近学科门类而非具体专业。按大类培养可以拓宽培养口径,有利于学生个性化学习,提高综合能力。结合我校办学特色,拟对2012级本科生实行大类招生、培养。河北师大正在积极探索切实可行的人才培养方式 为制定好大类培养方案,学校就大类培养方案、课程设置、开放课程等工作到兄弟院校进行了调研,深入各学院多次征求意见、共同研讨,确定了初步方案。

以调整课程结构作为大类培养的切入点,按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的原则, 将课程结构转变为“传授知识、培养能力、提高素质”的一体化形式,注重素质培养兼顾专业教育。新的课程体系以“3 3 1”模式构成。

即,3个平台(通识教育平台、大类平台和学科平台)、3个模块(专业课程模块、教师教育模块和综合素质模块)、1个专业导航系列讲座平台。新生入校后按照13个大类分别进行培养。第一学期以通识培养为主,主要修读部分通识平台、专业导航讲座平台和全部的大类平台课程。

第二学期开始,学生在培养大类内一次性分流,进行专业培养。大类平台课程,是以体现学科间、专业间的交叉与融合为原则,打破学院之间的界限,在保持课程相对独立和完整性的同时做到有所侧重,按照培养大类打通共用而精心设计的平台类课程。专业开放选修课程,是在专业课程模块中除专业限定选修课外分设的另一类课程。

专业限定选修课只限本专业学生修读,专业开放选修课既可供本专业学生修读,也可作为通识教育平台中的课程供全校学生修读。该模块为学生拓展知识结构提供了空间,为培养交叉复合型人才搭建了平台。

专业导航系列讲座旨在通过介绍各专业的发展前景及前沿科学,培养学生摄取专业知识的浓厚兴趣,拓宽知识面的同时达到更多了解拟选择专业的目的。从2012级新生开始要求学生在四年里修读非本专业的8学分课程,旨在拓宽学生的知识面,使学生根据自己的兴趣选学其他专业的课程。