杨潞访谈 小马过河国际教育杨璐老师访谈
杨璐,小马过河国际教育首席托福口语讲师。2006 年开始教授留学考试类课程。授课科目遍及留学考试输出型科目,对托福口语、写作,雅思、口语、写作,及SAT 写作有独特的授课方式。曾任北京新东方VIP 部SAT 项目经理和托福口语组组长。授课期间曾组织学员赴美国哈佛大学进行学术交流。
下面有请杨老师为大家谈谈她的教学经验,给广大考托福的学生几点建议。
主持人:从北大学子,到小马名师,这一路走来,你有什么感想?
杨老师:其实我刚开始的时候没有想一直做老师。我做学生的时候备考托福,积累了一些经验,而我的专业是语言学,语言学研究的是不同语言的规律,它的语法,词汇的来源,我的专业其实是和语音相关,最后教口语。我的专业研究的是发音,所以这些东西合起来以后会发现我对托福考试会有一些自己的想法,然后就觉得可以把这些东西教给大家,大家可能会用到。
上学的时候开始做兼职,那时候我觉得做老师每天都在教相同的东西,可能教不了太久,但是后来一直做老师,就发现这份工作还是蛮有意义的,其实每个时期没在变化,都在改进,并不是重复同样的东西。就像我现在和一两年前教的东西就不太一样了。
主持人:您的学生如果在课后不爱张嘴练口语,您怎么解决这个问题?
杨老师:这样的学生还真有,我现在主要教的是一对一,一对一的学生一般有两种。一种是因为要考试了,他比较着急,想急于提高成绩。他们学习的主动性就比较强一些,这种学生就比较好带一些。另外一些学生就是平常在上大班的课的时候,不太喜欢主动说话,性格可能比较内向,比较腼腆,上大班得不到老师的关注,所以他来上一对一,这种学生其实是比较棘手的。
这些学生一般胆子比较小,他不太愿意在外人面前展露他的内心,他比较没有自信。
如果他不喜欢开口说的话,我就会先和他聊,鼓励他,让他觉得他自己比较特别,慢慢地学生的自信心就上来了。课上课下聊,慢慢地他的话匣子就打开了。托福考试是比较开放的,所以只要学生乐意去说,敢于去说就可以了。
主持人:您每天要带那么多学生,怎么管理您自己手里的这些学生的,怎样使每个学生都能喜欢上托福口语呢?
杨老师:不太喜欢可能有两种。一种是让他喜欢,这是一种比较高级的要求了,另外一种就是他可能不会喜欢英语,但是他必须得通过托福考试。这样的话,就是去引导他为了自己的梦想去可以做一些自己不太喜欢的事情,来调动他学习的积极性。
主持人:从您的经验来看,托福口语没有取得高分的原因有哪些?
杨老师:从先天的条件来看,我觉得真正影响学生口语分数的有一点是他的性格,如果这个孩子比较开朗,它本身比较愿意去展示自己的观点,对很多事情都是很有热情,那么他的口语就比较高。那么相反他的性格比较内向,不愿意去展示自己,他说的口语就比较机械。后天来说,可能就是要去坚持练,一般来说,那些每天给我发录音的同学他们的口语成绩就比较好,如果坚持不下去,那成绩肯定高不了啊。
主持人:学生们对托福口语轻敌,导致到最后考试出分时悔恨,您是怎样在教授口语时引导他们的呢?
杨老师:可以从几个方面来说,如果有学生轻视口语,可能是一种策略上的,那未必会是一件坏事。比如说,这个学生的基础比较差,他的目标是从40分到60分,那在这个时候,口语或许真的不是他练习的重点,因为往往学生的成绩在60分以下的时候,他的口语成绩可能是最高的,口语成绩可能也不会有一个很大的长进,所以他应该把最多时间放在阅读和听力上。
如果学生的目标分数是80到90,那么他在口语上其实也不用花太多时间,他更多的是应该提高阅读和听力的分数,那从他的全局去考虑,我的口语课可以为其他课程的提分让一让。
如果一个学生的最终目标是100分以上的话,我会跟他讲,大部分同学总分拿到100分以上的时候,他的口语一定是成绩最低的一项,但是往往如果这个学生他的总分拿到100分以上,或者它的单科有些要求,所以说这个时候他的口语就很重要了,因为口语成了他的短板。
一般的学生可能会注意到这个问题,所以他还是比较愿意去做这个事情。
主持人:高中生如果在学校没有托福口语的训练环境怎么办,那他自己该怎么复习?您能不能给这些学生一点建议。
杨老师:我要是提建议的话,特别简单,就是两个字"听话"。如果学生来上课,老师肯定会给他布置作业,背单词。那么最简单的方法就是去听话,有问题的话及时联系老师,及时沟通,及时提问,就会解决很多的问题。所以,很多时候你就会发现,虽然老师在课堂上会讲解一些东西给学生,但是另外很多知识性的东西都是在课下的时候,学生做完作业交上来或者他自己做一些题提出问题的时候,学生主动地提出问题就会比我被动地传授知识的效果要好得多,所以就是"听话"就可以了。
主持人:学生在托福口语学习上可以分为几类呢?不同类别的学生有什么不同的方法?
杨老师:对语法比较差,口语要拿到高分是需要一个信息量的,也需要一些逻辑思维。逻辑比较简单,一般我在课堂上讲的学生都能做到,很少有学生逻辑思维很差的,最主要的就是信息量的问题。对于基础比较差的学生来说,他可能说话语速比较慢,一说话嘴巴就打结,这种学生一般是他语法比较差,虽然他可能一分钟说了60个词,但是由于他的语法错误,可能考官只理解了30个词,这样就对他的分数有一个很大的影响。
对于这种学生我会让他做一些造句练习。
这个时候你会发现学生的问题可能不是口语的问题,而是写作的问题了。如果他的基础造句能力好一点了,他能够说出一些正确的句子,这时候就需要提高语速、语音问题,我会建议他去做一些跟读,这个跟读就可能会和听力比较接近了。
在跟读的时候背诵一些听力的原文,增强语感,让他说话的时候舌头不打结。让他能够快一点说出正确的句子,这是一个层次。如果再高一点,学生基本上没有语法错误,语音语调还ok的时候,那么他需要提升的可能就是他的句式不够漂亮,句式比较简单或者是他的信息量不够多,他举的例子比较简单,或者是根本没有例子。
这种情况我会建议他去做一些口头造句,把他想到的东西以提纲的形式写下来,所谓提纲就是只有单个的一个词,用一句话里比较有代表性的一个词代表这一句话,只写词。
这样的话,他看到这些词就要想方设法把这些词语串成句子,有的时候可能是写作文的时候造句能力不错,但是口头造句的时候可能就比较差了,就是因为他慢,他不能很快的造出句子,这就需要锻炼他快速造句的能力。
主持人:据我所知学生给你起了一个称号,叫"魔鬼考试中的天使姐姐",对于这个称号你怎么看?
杨老师:这个说的是我在"SAT"考试中遇到的一些事情,那个应该是针对我带SAT写作的。SAT写作是一个比较费脑子的事情,所以大家就头疼写作,不愿意去写作。而我能做的事情其实就是带着学生去思考,因为我觉得学生在SAT写作中所存在的问题可能是不知道该怎么去思考,让他们该往哪方面去想,那么我就帮助他们去整理他们的思路,然后让他们去发现其实自己的思路也是很有价值的,自己头脑里原来有很多有价值的例子,而不一定去背诵那些像砖头一样的有例子的书,这样的话,学生会感觉到考试其实并没有那么难。
