有效课堂哪儿来——钱志亮教授专题讲座学习心得
2012年1月16日,通化市教育学院组织观摩了北师大钱志亮教授“有效课堂哪儿来”的专题讲座,让我受益匪浅。
一、科学地理解有效课堂。
使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学。单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂。
有效课堂的要求是:
洞悉:洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外
兼顾:兼顾优生、兼顾差生、面向全体
参与:集体参与、共同参与、覆盖面大
多样:多样化教学情境、奖励与惩罚兼用
二、有效课堂的条件——精心的备课
1.备教材(教学内容)
主要是吃准教材,找出教学目标和重难点。再生成教材除了注重它的知识性、科学性、逻辑性,还要兼顾它的趣味性、生动性、互动性。
2.备心境(心理准备)老师好的心境就等于课堂成功了一大半。
3.备学生(知识背景)。学生原有知识如何,情感态度,课上还会出现哪些问题等都要有预见性。
4.备导入(激发兴趣)
导入一环节是为了创设一个良好的教学情境,造成积极思维的环境气氛。它是奠定学生学习兴趣的一个重要基础。
5.备方法(教学策略)
教学方法优选的标准。教学方法有法不定法,但它有个最基本的标准就是:与教学目的和任务相适应;与教学内容相符合;与学生心理特征、知识水平相适应与教师特点(业务水平、特长、经验)相符合。
6.备设问(现场反馈)前几年我们这里也搞过上课提问法试验,认为这样容易让学生学习被动变为主动。不错,但提问什么?有什么诀窍和标准?钱教授给我们做了非常明晰的答案。
那就是:能绷起思维神经的问题;徘徊于知识十字路口的问题; 竖着思维导向路标的问题;牵一发动全身的问题;能扩展思维时空的问题;能引迸创新思维火花的问题。
7.备层次(教学过程)多数学生怎么教? 加什么给“吃不饱”学生?怎样帮“吃不了”的学生消化?
8.备训练(巩固应用)它包括:案例的讲解——范例教学;知识的迁移——举一反三;有效的引导——学习资源
9.备语言(感染吸引)要求做到: 要使自己的语言有感染力和吸引力;防止口头禅;防止教师话语霸权; 要多考虑一些鼓励性的语言。
课堂必须体现三个字:精——精力充沛; 气——气势旺盛; 神——神采飞扬。
10.备板书(逻辑思路)它要求:标题明确,逻辑周密; 字迹工整,表达规范;作图正确,线条清晰; 布局合理,清晰整齐。
精美的板书应具备下面的功能:能吸引学生的注意力;激发学生的学习兴趣;美化教学形式; 优化教学内容;提高教学效率;对学生进行美的熏陶。
11.备课件、教具(辅助教学)
课件制作与应用的合理化问题;教具选择的恰当性问题。
12. 备小结(推扶提升)
总结是“总——分——总”教学过程的最后一步,也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程
通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置,巩固“同化”与“顺应”;通过总结,获得反馈信息,间接评价教学;要尽量引导学生总结;要注意将本节课的知识纳入系统之中;要充分发挥小结的画龙点睛作用。
三、有效课堂的实施——有效地讲课
1. 有效的启动调节——上课仪式
如下图是中学生上课大脑兴奋曲线图。
为使学生大脑课前兴奋中心向课堂兴奋中心迅速有效的转移,有必要进行上课仪式。
a教师走进教室,收拾讲桌、擦净黑板
b教师端放教材教具,喘气定心,候课
c上课铃响,教师抬头环顾教室,检查学生到课率
d教师厉声宣布上课
e班长大声喊起立
f全班同学迅速站起、立正(下肢残疾可以例外):静、快、齐
g教师再次环视全班,检查是否有人“起而不立”,若有,通过瞪眼遣责进行矫正
h教师大声问候“同学们好”
i学生大声有力回应“老师好”并行鞠躬礼(上身前倾大于30度)
j教师第三次环视全班,检查是否有“偷坐”者
k教师正色还欠身礼(上身前倾小于15度)并大声说“请坐”
l.学生迅速坐定
m教师第四次环视全班,检查是否有乘机说话者
2.有效的课堂教学模式——快进模式
要考虑学生的参与度,反对重点放在尖子生或差生,应以多数学生的需要为基础,让大多数学生参与,不应该只是少数优等生,我们不能采取精英模式。为了避免出现差等生被偏爱,中等生跟着带,优等生自由自在的不公平教育现象,上课不能采取补差模式和滞后模式,应该采取快进模式。
从课堂环节发展顺序角度来看,应该完成课堂主体角色的顺利变更。教师由前台走向后,作用越来越小,学生由后台走向前台,作用越来越大。
这样在三分之二的时间内把重点难点讲完,剩余的时间交给学生自己利用——没消化的学生拽一拽,没吃饱的学生开点小灶,让每一位学生的潜能得到最大程度的挖掘,让每一位学生都得到最大程度的发展。
3.确保个体感知信息的通道80%靠视觉。
教师要他仔细观察学生的眼神、表情、行为,善于抓住学生的眼球,让每一个学生眼睛盯着老师看、看到且看懂。并能兼顾到色彩(喜好与厌恶),光线(虹膜色差),气质仪表(爱屋及乌),容貌修饰(漂亮指数),衣着装扮(色彩与款式),目光交流(时间与次数),面部表情(变脸水平),体态语言(亲善度),手势(灵活度)。
4.确保学生听觉通道顺的有效参与
个体感知信息的通道15%靠听觉,且学生一天当中有50%的时间在听。教师要调节好自己的音频(听力水平损失不同),音量(听觉感受性不同),音质(声音魅力),语调(主观体验),语速(听力水平),节奏(听力疲劳),遣词(讲解能力),清晰度(发音器官),流畅性(情绪因素),使自己的语言更加有吸引力和感染力,确保每一个学生能够听、听到、听懂。
四、有效课堂的评价——全面地评课
分析吃透教材:目标明确、融会贯通
教学设计合理:内容恰当、思路清晰
成功实施教学:方法贴切、用多媒体
课堂结构紧凑:张弛有度、有条不紊
指导学生学习:学生参与、辅导个别生
反馈调控恰当:评价合理、内容掌握
追求美的感受:形象、教态、语言、情感
钱志亮教授有自己的有效课堂评价的4I标准,(1)Interest,兴趣,学生对所学知识的兴趣;(2)Information,信息,学生学到多少东西;(3)Influence(Impact),影响力,冲击力,知识结构,人格魅力;(4)Interaction,互动,学生参与,教学相长。
高效课堂只有起点,没有终点,社会不断进步,学情不断变化,我们只有不断创新,才能当好教育改革的领航者。
