农村教育应用陶行知教育理念

基础教育的规模和质量关系到整个国家的教育水平,关系到全民素质的提高,关系到民族的希望和未来,改革农村中学的教育是关键,农村中学的教育应结合实际走有自身特色的发展之路。在农村,对初中教育进行改革,渗透职业技术教育,对提高劳动者素质、服务当地经济建设具有十分重要的意义。

一、陶行知的教育理论

陶行知是我国一位伟大的教育家,是中国最早认识农民教育重要性的教育家。陶行知认为“中国的乡村教育关系全世界五分之一的人民”,最早提出“教育必须下乡,知识必须给予农民”和“科学下嫁”给农民的口号。在实践中,他成为第一个热情地奔向农村当乡村教师的教育家,创办了乡村学校,并对从事乡村教育的同志提出了自身修养的要求:“要有农夫的身手,科学的头脑,改造社会的精神”,特别要有一颗“农民甘苦化的心”,全心全意为农民服务。

陶行知曾经留学美国,是著名教育家杜威的得意门生。他回国后吸收了杜威教育思想中科学的合理的部分,从中国国情出发,针对旧中国教育的弊端,特别是占人口五分之一以上的农民被剥夺了受教育的权利,过着贫困落后的生活,他根据教育本身的规律,综合中外教育理论之长,创造了具有中国特点的“生活教育”理论,提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等新的教育理论。

随着社会的变化发展,形势的不断发展,陶行知的“生活教育”理论也不断丰富。

二、陶行知的教育理论思想与农村教育

陶行知认为“教育是教人发明工具,制造工具,运用工具”,也就是说培养掌握科学技术的人才,使人学会征服自然,改造自然的本领。他并说“教育要与农业携手”“,我们要想中国活起来,就得在农业上安根,在工商上出头”“,做一个现代化的人,必须取得现代化的知识,学会现代化的技能,感觉现代化的问题,并以现代的方法发挥我们的力量……必须拿起现代文明的钥匙才能继续不断地去开发现代化文明的宝库,保证川流不息的现代化”。

这些真理性的科学的教育观点对我们今天的教育有着启发和教育作用,对农村职中的教育有着指导作用。

因此我们必须创建农村需要的农村教育体系,进一步地更广泛地更积极地普及农村教育,无疑,今天的农村职中教育,是陶行知乡村教育理论的发展与实践。

学习和借鉴陶行知的教育理论,对改革农村教育具有积极的意义。当前,部分农村及教育还相当落后,可以说,劳动人民及其子女都有了受教育的权利,然而,农村普及教育的根基大业并非彻底完成。

农村教育存在着许多弊端,这有教育制度本身的问题,也有教育工作者的责任,加上近些年来改革开放的发展扩大,农村有许多青壮年出外打工,不少家长叫子女辍学回家,令人痛心。改革和发展基础教育的关键在农村,因为,在我国有80%左右的人口在农村,农村的经济又相对比较落后,农民的意识和认识观念普遍低于市民水平,所以,搞好农村教育,特别是农村中小学教育尤为重要。

三、加强农村教师素质的培训刻不容缓

陶行知认为好的乡村教师,第一有农夫的身手,第二有科学的头脑,第三有改造社会的精神,这种教师就是改造乡村生活的灵魂。他认为师范教育乃“国家托命”所在,是“可以兴邦,也可以促国之亡”的,这些思想对我们今天的农村教育也有启发作用。

要培养热爱农村并能适应农村现代化建设的教师,就应根据陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的精神改革农村教育。教育必须是教师教与学生学相结合,教师学与学生学相结合,教师必须做到“只有学而不厌,才能诲人不倦”,“教师是社会改造的领导者,在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”。

然而农村教师素质总体偏低,观念落后,教法陈旧,培训不到位,有些教师年龄偏大,长期依赖于确定性、精确性、稳定不变的课程结构,长期习惯于学科课程一统天下,很大程度上丧失了独立性和创造性。

部分农村中小学教师都没有系统学习过教育学、心理学,不少教师的知识仅限于本学科或书本知识,加上农村学校经费紧缺,教师参加上级培训的人数较少。所以,作为农村教育工作者要加强自身学习,不断提高自身知识水平和业务素质。

四、走自己的办学特色之路

德庆县马圩镇现有人口约3万,是一个典型的农业镇,是中华名果———王妃贡柑、沙糖桔之乡。以前农业生产主要以水稻为主,产业单一,阻碍了经济发展和人民生活水平的提高,斌山中学是马圩镇唯一的一所初级中学,肩负着为国家培养知识型人才的同时,马圩镇的发展、地方农业技术的推广和农业产业结构的调整,培养地方复合型人才也是学校责无旁贷的责任,学校近年来由于加强内部管理,改善办学条件,教学质量逐年提高,升入高一级学校的学生也逐年在增多,仅管如此仍然有相当一部分学生由于家庭经济、个人因素等多方面原因未能升学,纷纷投入到日出而作,日落而息的传统农业中去,把自己后半身的命运交给了悠悠的大山和茫茫的田野。

他们所学的那些“知识”对科技兴农用处不大,许多学生连基本的农业基础知识都不能掌握和运用,更不用说是去改变家乡贫穷落后的面貌,许多学生成了“干活不如老子,理财不如嫂子,致富不有点子,出门不得路子”。

为改变地方落后的面貌,适应当地经济发展,斌山中学利用自身的优势,把200多亩劳动实践基地(是广东省中小学拥有最大的劳动实践基地)在全县率先种上了王妃贡柑、沙糖桔,开设水果种植课程,把劳动技术课作为一门必修课,每周开设课程,排入课表,纳入教学计划,做到有教材、有教师、有教案、有作业、有实习、有考核考查。

聘请市县农业局农艺师、华南农业大学教授为学生讲授水果种植知识,让学生掌握一技之长,积极参与家乡经济建设。

教学中,我校注重理论和实践相结合,文化课教学中尽可能联系生产实际拓宽学生知识面。教师教学讲究“实”“、直”、“灵”,所谓“实”:就是向学生传授适合地方实际的农技知识、技能,使学生学有所用,学有所长;“直”就是直观教学,理论联系实际,通过教师现场示范和实践教育,提高学生的动手能力和实际操作能力,从而改变单一的课堂教学方式,使课堂教学和劳动实践有机地结合起来,由于学校教学方式多样化,知识学习多类型,教师培训多技能,因而学校的办学模式很适应地方实际,深受广大人民群众所称赞,学生在学校里真正做到了“学我所需,钻我所长,为我所用”,。

农村中学渗透职业技术教育,向学生传授适合地方特点的一些实用技术,这对地方经济发展和教育事业都起到积极的作用,由于学生能根据自身实际选择相关的职业技术学习,这样就使学生学有兴趣,学有所长,安心学习,大大地激发了学生学习的积极性,有效地提高了农村中学的教育教学质量,大大的控制了学生的辍学与流失,由于我校办学有特色,措施得力,教学设置适合农村实际,不但促进了经济发展,又达到了巩固“普九”成果的目的,辍学率大大降低,以往的每学期开学前都要作动员和家访变为学生自愿回校上课,得到了上级主管部门高度评价。

总之,在农村初中开展职业技术教育,内容应因地制宜,注意对口教育,尽快发挥当地长效的经济效益。作为农村教育工作者,要投身于服务当地经济建设和社会发展,大胆进行办学体制创新,实行文化课与农业课并进的教育综合改革,走出一条符合当地特点的农村义务教育的改革与发展之路,促进农村文化教育和经济发展,为建设社会主义和谐新农村作出应有的贡献。农村教育改革是篇大文章,需要我们继续付出艰苦的努力。