【交叉步持球突破接行进间单手低手投篮教学设计】

  根据新的《课程标准》精神,在教学中,要充分体现学生的主体性,发挥教师的主导作用。充分发掘教材的内涵,培养学生“主动参与、乐于探究”的良好学习习惯,使其养成自觉锻炼的好习惯,让学生的技术以知识、技能到理论进行专门和深入的学习,并使其逐渐掌握一至二项运动技术,为其终身体育打下基础。

本次课是本单元第三次课,教学目标是在行进间底手投篮的练习基础上,学习持球突破,通过练习,80%左右的同学能应用突破技术突破上篮练习。

学情分析

  本次课的授课对象是高二(9、10)班的男生,属于水平五。全班32名同学,篮球基本技术比较均衡,而且大多数同学比较喜欢篮球,组织纪律性和集体荣誉感较强。

教材的分析与处理

  篮球在高中教材中,属于选修内容。根据新大纲的精神,选修内容占60%,必修内容占40%,学校根据自身的条件,把篮球作为一项重要内容,贯穿整个高中的教学,在每个学期都有8个课时的教学计划。本班的学生已经学过了双手胸前传接球、行进间运球低手投篮、体前变向运球等基本技术,在掌握体前变向运球的基础上,学习持球突破技术,本次课是第三次课。

在实际的教学比赛中,有很多同学无意识的应用突破技术,但对持球突破技术缺乏正确的学习与练习,而持球突破技术是进攻队员经常采用的一项技术,把持球突破与行进间运球低手投篮技术结合起来,应用到比赛中,大大增强了学生的篮球技术的实用性,在实战对抗中,提高了同学们对篮球的兴趣。

教学重点

  蹬跨—转体—探肩—推放球(突破)

教学难点

  虚晃摆脱防守

学法指导

  高中生的思维能力和体育实践能力已得到了一定的发展,本次课通过将理论知识与运动技能的有机结合,运用“诱思探究”教学理论:在教学实践中,以“体验为红线”和以“思维为主攻”的教学策略,来保证实现学生的主体地位和发挥教师的引导作用,学生在学习时,行为表现为“探索—研究—应用”,心理上表现为“观察—思维—迁移”。

采用导学、导思、导练等教学方法,调动学生思维参与体育学习,让学生通过探索(观察)--研究(思维)--应用(迁移)的学习思维活动过程,达到了解动作技术的实质和规律,让学生的知识学习、身体锻炼寓于教学、练习之中,在讲解与运用持球突破技术时,选择学生一对一的“单挑”和学生与老师一对一的“单挑”,在极富挑战的情况下,调动学生学习的主动性与积极性,提高课堂教学效果。

教学过程

  1、准备部分,考虑运动本身的特点,让学生尽可能多接触球。热身活动把侧滑步和急停跳起有机的结合起来,时刻在运动中去体验篮球,应用各种形式的运球练习,来提高控制球的能力。专项准备活动,在配合动感音乐下,创编形式新颖的篮球操,来增强学生球性球感,提高练习的积极性。

2、基本部分,以“思维为主攻”的教学策略,首先通过设疑(在一对一的对抗中,进攻队员一般采用什么技术摆脱防守进攻得分?)—讨论—提出课题(持球突破)---如何解决—设置情景:障碍物---同伴---同伴消极防守。

在讨论的基础上,选择学生示范,老师示范,通过各种方法让学生建立正确运动表象及正确概念---学生模仿练习(应用、迁移),重点以交叉步突破为主,在此练习基础上设疑:在篮球比赛中,情况瞬息万变,不能总用交叉步突破,面对防守还有没有其他的突破方法?情景设置:两位能力相当的同学“单挑”(一对一)-----学生与老师“单挑”,尤其“单挑”更富有刺激和挑战,激发学生的兴趣。

考虑学生的个体差异和挖掘教材所包含的内容,教师介绍了三种持球突破的方法:交叉步、同侧步、后转身突破,学生可根据自己的能力,来选择适合自己的一种突破方法,加强练习来提高技术的时效性。在教学中,充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。打板接力比赛,培养学生团结协作以及下肢的力量,在高声计数中,把练习推向高潮!

  3、在节奏鲜明伦巴舞曲伴奏下,师生共同练习伦巴舞步,达到身心放松的目的。

八、教学效果预计

  1、心理负荷预计

  在教学目标制定过程中,对学生的学情、教材的特点、重、难点等进行了比较透彻的分析,在教法上尊重了学生的认知规律、运动技能的形成规律和篮球运动本身的规律,学生能积极、认真参与到各项练习之中,师生关系融洽。