读懂课堂钟启泉 看见风吹来 听见云散开——读钟启泉《读懂课堂》

近日有暇,读了钟启泉老师《读懂课堂》一书,品读本书的过程中,内心起起伏伏,掩卷沉思,想来应该写点什么,这本书对于我的课堂教学的启发角度来说,可谓是如沐春风,对于我在今后的教学中改进教学方法、提升教学成效,可谓是一种灵性的点拨,以下是我关于读了这本书的几点感悟:

倾听儿童声音,以生为本的理念要坚守

在《读懂课堂》的第二个章节内容中,提到了要倾听儿童的声音,由此我联想到,如今的一线教学中,很多一线教师都是比较“强势”的,多数教师都按照自己的意愿组织教学实践,在教学过程中没有过多的考虑学生的接收能力、对知识点的兴趣度、与同伴之间的合作,而是按照自己既定的教学目标开展教学。

我认为新时代的教师,要积极与学生进行沟通、交流。教学中,教师要用心去倾听学生的声音,学生喜欢什么、不喜欢什么,尽量选择用学生所喜欢的课堂教学方式。结合我的教学,我通常会在新课开展之前做一个课前小测,了解一些学生对已学知识点的掌握情况,以及对后期教学的新课的一些基础情况,这个对于学生新课的教学与开展,可以有一次比较好的摸底。

给学生“法宝”,引导学生保持进取的心

经常有人问我教师应该交给学生什么,通过《读懂课堂》这本书的阅读学习,我顿然醒悟,我们基础教育教学,应该交给学生的是一种自主学习的能力,给予学生带来的是自主学习的素养,培养学生的综合素养,这才是我初中英语教学的一个重要的目标。

所以在平日的英语教学过程中,我时常鼓励我的学生要始终保持一颗进取的心,坚信学习的道路就好比攀登,没有比脚更长的路,没有比肩膀更高的山,要相信自己,只要每天都进步一点点,长此以往很快就会有质的突破。在教学中我构建小组合作学习的模式,引导学生与学生之间通过合作、交流、互助的模式,实现学生之间的博采众长。

表扬与鞭策,坚持“严与宽”的辩证统一

仔细研读初中英语新课标发现,英语教学肩负着重要的任务,然而当前来说,初中英语教学课堂的开展由于受到传统的刻板的教学理念的影响,使得课堂改革的成效并不高,这个收效不高的核心因素在于教师无法摆正自己的位置,有的教师要么过于严厉,使得课堂始终被一种严厉的氛围所笼罩着,使得学生思想上无法“放开”,也就限制了学生的听说读写能力,而有的教师又过于宽松,使得学生懒惰心理上浮,学习积极性和自觉性很差。

所以我想要想获得比较高的教学成效,教师必须摆正严与宽的辩证统一关系,刚柔相济才是一个英语教师应该拥有的魅力,也是作为课堂引导者,应该具备的能力。

品味《读懂课堂》这本书的过程中,我一直在思考教师在英语课堂教学中应该担任着怎样的角色呢?教师作为教学的引导者,学生作为教学的主体,教师要不时的进行表扬与鞭策,表扬在于肯定学生的付出和努力,鞭策在于让学生消除浮躁,始终以一颗平常心面对暂时获得的进步。

想起《读懂课堂》这本书的序言中提到“超越偏见”。“我国基础教育界多年来受凯洛夫教育学思想的影响,大凡议论教育问题的言说,多是以个人经验为基础形成起来的关于教育问题的一种世俗之见。我们不能任凭迄今的世俗偏见,混淆了洞察教育问题的视线。”我想作为教育者,是不是也需要具备这样一种偏见,超越世俗、超越偏见。既要保持对理论前沿全面的了解,又要结合自己的教学实践、教育对象有一个清晰的理解。

休伯纳提醒我们说:“教师是一种天职……天职是一种呼唤。”教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯。“呼唤”,是一种内在的灵性的声音。“教师倾听三种声音的呼唤,承受来自三方的诉求:来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤和来自制度的呼唤”。“回应学生呼唤的教育生涯导向爱;回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理;回应制度呼唤的教育生涯导向正义。”