王艳艳老人与海鸥实录 老人与海鸥(人教新课标六年级课堂实录)
师:简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有,这篇文章就是写描写这样两个场景,先写(师板画,师生一起说)老人喂海鸥,再写海鸥送老人。 ⑶ 两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么? 生:是海鸥送别老人,因为有一个段落说了,老人天天跋山涉水给海鸥送食物,现在海鸥才来送别老人。
师:第二个场景让你意想不到,其他同学也是这样的请举手。 三、再读课文,读出“意想不到” 1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗相的地方,海鸥的举动太让人惊异了。
课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。 2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流) 生①:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
生②:鸥群急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧? 生③:不一会儿,一群白鸥纷纷落地,竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排,肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿,看到的人都无法想象这只是一种巧合。
师:竟在遗像前站成了两行,这样的情形平常生活中你见过吗? 生④:当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫,翅膀扑的那样近,以至于收照片的人下意识的缩紧了身体,好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
之后,鸥群长时间盘旋在遗像上空,像是为老人守灵,又像是为老人送行…… 师:海鸥向哪里扑过来?这就是遗像。
(画面) 四、品重点句,感悟“情理之中” 1、同学们,假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题? 生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵? 2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文,用波浪线划下来,待会儿交流。
3、交流: 生:老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。
师:这位同学划的是老人为海鸥的片断,你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老 佤其他人的哪些不同?先说第一处。 生:我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。
师:非常熟悉,老人一呼,海鸥就马上── 生:应声而来。指名读第1、2句。 师:老人的呼唤是一呼百应,联系上下文,老人的呼唤和一般人还有什么不同? 生:在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉,还给它们取了名字,说明老人与海鸥相处了很长的时间。
师:在老人的心中,海鸥就像他自己的── 生:子女;每一只海鸥都有自己的──生:名字。还有谁再读这句话,读出你的体会。
指名读。 师:这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么? 生:喜爱。 生:老人看待海鸥就看待子女一样。 生:老人与海鸥亲密无间。 师:请女同学来读第一句,男同学紧跟着读第二句。
师:读到这儿,你还读出了什么不同? 生:海鸥非常信任老人,因为你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。 师:带着这种理解,女生再读第1句,男生再读第2句。像他说的一样,男生要读得怎么样? 生:快一点。
生合作读。 师:往下看,还读出了什么不同? 生:放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放,不是像一般的人一样随便扔。 师:那就把老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面,你仿佛看到了什么? 生:我仿佛看见老人在翠湖边,顺着栏杆…… 生:我看到这一切好像是一首会动的音符。
师:这会是怎时怎样的音符? 生:时快时慢的半符。 师:也就是说老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。
我想问问,老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢? 生:海鸥多的时候,老人就快。 生:海鸥吃得快的时候,老人就快。 师:什么时候又会慢呢? 生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师:多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话? 师创设情境,指名读: 海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读? 海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读? 海鸥吃得心满意足,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。
师生合作读,师读老人的话,生读海鸥的话。(师变化语气来读。) 4、在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。
⑴ 生自主写话。 ⑵ 交流: (指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。
) 师:老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说── 生(老人):海鸥是吉祥鸟,幸福鸟……我心满意足了。 生(海鸥):我真是要谢谢您,如果没有您,我真不知要怎样生活? 生(老人):…… 生(海鸥):老爷爷,谢谢您!
我想对您说,你每天给我们带来这么多食物,您不累吗?您将食物给了我们,您不饿吗?您不图回报这样照顾我们,您觉得值得吗?不,不,您就是我们的父亲,我们就是您的儿女,我们不是亲人胜似亲人!
生(老人):海鸥们,你们看,我又给你们带食物来了,你们要多吃,多吃才会健康。 生(海鸥):老爷爷,您心肠真好!您知道冬天我们找不到食物吃,您就像我们的父母一样,细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。
就是因为有您,我们才会长得这么健康,这么活跃,我代表同类谢谢您! 师:老人与海鸥有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧。
5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗? 生找──反馈:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 师:十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴。
在老人心里,海鸥就像是他的── 生:儿女;在海鸥的心里,老人就是他的── 生:父亲。老人和海鸥就像一家人。 五、内化感受,运用语言 1、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。
(音乐想起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。
可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。
海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读他们。 2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)── 3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么? 生写。 4、交流: 生:老人第三天就不应该来,他来了才会(哽咽)── 师:我听出来了,你希望他在家里好好休息。
生:就是,就是──我很谢谢老人,我想说,老人谢谢您,您为什么付出这么多,却不求回报(抽泣)。老人,您就是我们的父亲!
生:老人,您就是一轮太阳,可是这一轮太阳已经──(泣不成声) 师:虽然你没往下说,但我们都听出了你要说的话。同学们,在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位── 生:老人,在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位── 生:老人和这一群懂得感恩的── 生:海鸥。
【板书设计】 老人与海鸥 亲人 资料提供者:谢梅兰相关链接:课堂实录 六年级上学期课堂实录 人教版六年级上学期课堂实录
