艾青我爱这土地说课稿我爱这土地说课稿《土地资源》说课稿

2017-08-13

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一 > 《土地资源》说课稿一、说教材: (一) 教材分析:本节课是上教版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学的第二课时,其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布,理解我国土地的基本国策。

教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源,主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素,而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响,是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础,因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。

对生活在城市中的初中低年龄学生而言,土地资源利用过程中的问题,较先前水资源、气候资源距离远,具有认识上的间接性。

(二) 重点与难点: 重点:我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策,其重要性如何,最终产生自觉意识,形成合适的心理态度与价值观。难点:探究我国各类土地利用类型的分布及原因,土地生产力高低的分布。

二、说学法: (一)说学生: 1、学生原有知识基础:五年级时,地理由外聘代课教师教授,纪律较差,地理基础知识不扎实。现为我校六年级,年龄较外校同进度学生小两岁,社会阅历较浅。

学生学习地理的方法较简单,以背为主。本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。 2、该班学生认知特点:思维活跃,该年龄学生以形象思维为主,逐渐在向抽象思维发展。

该班学生学习能力差异较大,部分能力较差的学生在小组活动中常常“搭便车”。表现力强,好动不好静,知识面较宽,对地理学习有较浓厚兴趣。 (二)说学法: 1、指导学生开展研究性学习:通过读图分析,小组讨论,自主探究,进而推测结果,并与实际比较,体会自然环境的整体性和复杂性的特征。

教师通过新型小组合作方式的推行,做到面向全体与关注个别相结合。(详见“教法设计”第二点) 2、学会分析不同形式的资料。

3、小组合作展示,学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活,从而将教学目标内化为行动。 4、通过小组合作培养合作精神,提高创造能力。

三、说教法: (一)确定教学目标: 1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。(知识目标) 2、体会自然要素相互联系的特征,实践地理学习的基本方法。(能力目标) 3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题,并有寻求解决问题的积极态度与建议。

(知识目标) 4、体会我国土地国策的现实意义,产生从“我”做起,从身边做起保护土地资源的责任心,并有积极付诸行动的愿望。(情意目标) 5、体验课堂合作学习方式,增强团队意识,提高合作学习效果。

(情意目标) (二)选择教法的原则和依据: 1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题,引导推测,鼓励大胆猜测与想象,通过知觉领悟与逻辑方法的并用,形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯,主动建构知识体系。

2、根据“二期课改”精神,教师转变课堂角色,由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。

将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。 3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流,展示才能的舞台。

4、遵循六年级学生认知基础与认知规律。 (三)教法设计:归纳为以下四点 1、突出前后知识关联,引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。

按常规教学方法,该教学内容浅显,主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记,学生思维量小,且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此,教师在设计中,打破常规,舍易求难,即不让学生在书本、地图册上找现成答案,以培养和训练学生地理思维能力为归宿,通过小组自主探究,利用已有的气候、地形分布的知识,推测(探究)我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布,并说明理由。

整个过程运用“相邻发展区”的原则,既是对前知识的复习与综合,让学生体验地理学习方法,又完成新课教学目标,且印象更深。

教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导,特别须指出以下问题:耕地适合的地形;形成草地而未形成水田与旱地的原因;水田与旱地的大致分界;东部地区山脉、丘陵的土地利用类型;东西部、南北的土地生产力。

要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。 2、探索学生课堂小组合作学习方式,关注学生差异,提高学习效果。

本课教学安排两部分学生合作学习内容,在第一部分中,教师安排四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强,有较大难度,合作学习有利于讨论,观点碰撞,引发思考,得出结论。

教师给予合作学习的要求是:在讨论的基础上共同绘制“中国土地利用类型简图”,且安排两人上台展示,而两人的分配为教师点名一位,小组推荐一位,并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组,这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能(因为小组推荐代表往往上台的是优生),也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点,帮助后进学生,后进学生则利于提高自身责任感,明白个人应对小组作出贡献,知道与他人在一起工作时不能“搭便车”,调动学习积极性。

最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时,成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示,有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标,充分发挥创造力与小组智慧,培养创新精神,分享小组合作成果,是学生喜闻乐见的课堂组织形式,也适合该年龄孩子身心特点。

3、利用小道具活跃课堂气氛,实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用:夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利用类型图”未知为基础,若在找大量图表依据时(翻阅地图册),偶然所得,也将失去探究的价值;课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色,也为引出“推测”这一关键词埋下伏笔,在比照中了解问题解决的方法;用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛,促进学生思考,引发课堂争论。

4、以形象的漫画设置问题情境,激发学生学习兴趣。土地资源较宏观,本课内容又侧重农业用地,相对生活在城市中的初中低年龄学生而言,较先前的水资源、气候资源距离远,认识上有间接性。

为使课堂可接受性更强,并引发学生共鸣,本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口,优势明显:漫画讽刺性强,富于思考,能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间,较照片、录象更综合、直观,有趣味,信息量大。

如“父与子”一则,简单的两幅画,将人为的森林破坏,最终引起沙漠化,使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示,远比枯燥的文字表达得形象、深刻,对学生有震撼。

对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。 5、充分发挥多媒体辅助教学优势,真正体现形式服务于内容,手段服务于理念。

恰倒好处地使用电脑多媒体,能使课堂增色,效率提高。本课课件力求简洁,主体内容突出,强化对学生的学习指导,避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用,相反设疑引思,如土地生产力的变化规律,以图片引发学生思考;土地利用问题,以漫画渲染课堂气氛,拉近与学生的认识距离;人均耕地减少问题,以动画强化课堂情绪;全课以多种链接调用各种资源,回顾旧知。

恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化,付诸实际。

四、教学流程: (一) 复习旧课:我国土地资源的基本特点 (二) 引入新课: 1、土地资源地区差异 (1)提出研究问题:推测我国土地利用类型的大致分布 (2)给予提示:推测的依据应考虑哪些因素? (3)小组合作讨论:绘制我国土地利用类型分布简图,完成地形区推测,并说明理由(教师提供两个地形区,学生自由选择两到三地形区以说明 (4)小组展示,他组学生质疑:引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。

(5)深入探究:土地生产能力高低及影响因素 (6)自我评价:了解现实地理问题的复杂性。 2、土地资源问题: (1)提出问题:出示文字、漫画资料,哪个保护更重要:林地?耕地?草地? (2)展开讨论,深入分析:学生谈感受归纳、争论、总结,得出我国土地利用国策 (3)学生自我总结:保护土地资源,从我做起,从身边做起。

(可作为回家作业) 五、其他: 1、以学生探究为主的教学设计,教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题,因此须根据学生反应调整课堂进程,在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难,做到进退自如。

2、以学生为主体,以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。

学生课堂作业: 1、我国土地利用类型分布简图(略) 2、请根据小组的推测完成下表,至少完成四个地形区: 地形区名称我推测的主要土地利用类型推测理由东北平原横断山区二 > 我爱我的家说课稿12《我爱我的家人》说课稿课程标准特别强调:儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟。

因而,在《我爱我的家人》一课中,我将以感受、体验、领悟、内化为主线,从“教材分析、学情分析、教学目标、学法教法、教学程序”这五个版块展开今天的说课。第一版块:教材分析教材位置:《我爱我的家人》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会,三年级下册第三单元的第二课。

本单元共3课,均以(家庭因我更美丽)为主题。《我爱我的家人》是这一系列活动中的第二部分,它前承《妈妈,您放心吧》,后续《我们共同面对》,可以说它是深化“共同营造温馨的家”这一主题的重要连接环节。

本主题是把爱具体化,用典型形象的事例引导学生如何面对家人付出的爱。使静态的教学内容延伸到真实的生活中,富于情趣。

本单元设计的主旨,就是引导学生在感受被爱的同时,学会表达对家人的关爱,学会料理自己的生活,少给父母添麻烦;主动与父母长辈沟通,共同营造温馨和谐的家庭氛围。第二版块:学情分析三年级学生经过两年多的学校教育生活,对家庭已有了初步的认识,孩子们在家很受宠爱,却并不懂得如何关爱家人。

已经知道要尊敬长辈,孝敬父母,但是如何尊敬长辈,孝敬父母,还处于朦胧阶段。因为年龄偏低,所以要求父母甚多,却不知回报。

要指导孩子们学着为父母、家人分忧,懂得回报家人的爱。第三版块:活动目标衡量此学情,并结合新课标的要求,我确定了以下教学目标。1、了解爱的不同表达方式,能采用自己的方式表达对家人的爱。2、对家人讲话有礼貌,注意家人的心情,学会关心,安慰家人。

3、通过爱心举动调查活动,激发学生用举手之劳表达对家人的爱。4、从爱小家升华到爱祖国这个大家庭。本节课中怎样回报家人的爱既是重点,又是难点。我力图通过观看图片,倾听讲解,生活体验等活动使学生感受到爱家人的重要性及我们的爱对我们家庭生活的影响,从而在内心自发地生成用我们的行动去爱家人的愿望。

第四版块:说学法、教法结合新课程标准生活性、开放性、活动性的特点,本课教学将以活动为中心,活动以学生为中心,根据三年级学生的学习和生活特点,主要采取课前搜集资料、创设情景、合作探究、讨论交流、讲故事等形式,结合多媒体辅助教学,将教法与学法有机的融合在一起,以达成本课的教学目标。

同时,为保证教学目标的达成度,教师做以下准备:多媒体课件; 学生准备:自己家的全家福第五版块:活动程序新课标倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此,我将本课的教学内容设计为以下五个环节:欣赏歌曲,期待亲情;展示照片,探究亲情;学会关爱,增进亲情;填写“爱心卡”,升华亲情;课堂延伸。

下面我依次为大家进行介绍。第一环节:欣赏歌曲,期待亲情。我根据学生喜爱音乐的特点,课堂一开始播放歌曲《让爱住我家》,学生跟着轻声哼唱。

设计思路:给学生创设一个愉悦、温馨的情感氛围,让他们产生情感共鸣,想到自己的爸爸妈妈,自己的家,为下一步学习内容产生期待。相应的过渡到下一个环节:我们都有一个幸福的家,那你们爱自己的家人吗?以反问句引入课题:我爱我的家人。

形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。第二环节、展示照片,探究亲情。1,展示我的家人的照片。这就是老师的一家,我想来说说我的家庭,大家愿意听吗?随后介绍我的一家。

设计此环节的目的是引导学生介绍自己的家,对后面的讲家庭故事的感情渲染做铺垫。2,学生介绍他们的家《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异,注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟,让其获得多元发展的机会。

在我们的家里,都有幸福的全家福,孩子们拿出自己的全家福在小组内介绍自己的家人。再找几个同学到讲台上来介绍。说:照片中都有谁?他们有什么兴趣爱好?他们平时都是怎样关心和帮助我的?激发学生回忆畅谈自己家人的爱。

在三、五个学生的展示交流中,整个课堂营造出我说我家,我爱我家的教学氛围,使教学活动生动化,形象化。(设计思路:通过照片,使学生获得直观感受,唤醒学生“爱”的意识,体会亲情中“爱”的份量。

)第三环节、学会关爱,增进亲情。本环节,我将通过学生的三项实践活动突破本课重难点。我们都体会了家人对我们无私的爱,那我们有没有想过要如何回报家人的爱呢?我的爱是什么?1 、“我的爱是一句贴心的话”看一看。

展示教科书上家庭生活的范例,请学生认真看一看,说说图中一家人在做什么?从中体会到怎样的亲情?课件出示下列情境:第一组:妈妈遇到了烦心事 (告诉学生当家人遇到不顺心事的时候,我们要主动询问,关心家人。

)爸爸给孩子指出作业中的错误。(告诉孩子要真诚感谢指导自己学习的家人,他们为我们学习能有进步花了不少心思。)奶奶又叮嘱我“路上要小心”。

(图中孩子嫌人啰嗦,这是一种学生中存在的普遍现象,要提示学生思考:奶奶为什么会唠叨?听到这样的话,奶奶又会怎么想?要学会从各个角度感受家人的爱。) 2 、“我的爱是一个小小的举动”第二组:陪爷爷散步、给奶奶夹菜、爸爸、妈妈下班时为他们接过提包,递过拖鞋等。

(要孝敬长辈,一些不经意的小事会让家人感到温暖,一个小小的举动能表达孩子的一片爱心。)(设计思路:儿童的生活是课程的基础,回归生活是课程的基本目标。

我联系实际,深入学生的家庭生活。引导学生从细小的言行中爱自己的家人。)3 、“我的爱是理解的微笑”结合学生生活实际设计《滔滔的事故》。(1)、先讲述小滔滔昨天回家晚了被爸爸批评的故事——如果你是滔滔,你会怎么做?——学生讲述各种各样的方法。

——拿出一张纸条,让学生朗读留言条的内容。想象爸看到纸条后的反应。(2)、演一演。设计父子第二次对话,由学生分组表演。(3)、说一说。除了写留言条,还有哪些好的沟通方式。

比如写信、通过其他家人、通过老师做工作等。(设计思路:通过情境教学,让学生亲身体验和相互评价,让学生真正懂得:即使家庭生活中有些烦恼和困难,哪怕是误解和矛盾,但不管怎样,大家总要互相理解,互相关心,互相惦记,因为我们是一家人。

学会正确处理家庭矛盾,学会与家人沟通的方法。)4、我的爱还是什么?以爱的诗为引导,引导学生学会付出爱,因为爱就在我们的身边。第四环节、填写“爱心卡”,升华亲情。

这时学生爱家的感情已空前高涨,内心有许多话都想对爸爸妈妈说。我把课前准备好的爱心卡发给学生,让他们在爱心卡写上“爸爸妈妈我想对您说”的话语,来表达自己的心声。再请学生上讲台投影展示自己的爱心卡,读一读。

再把爱心卡片粘在黑板上的大心上。并播放歌曲《感恩的心》我爱我的家说课稿12_我爱课件中心老师总结:爱是理解,理解他们的用心良苦。爱是分享,分享我们的乐与忧。爱是陪伴,为他们赶走生活中的孤寂。

爱最主要的是用心,最重要的是责任。(设计思路:引导学会用恰当语言方式表示对父母的感激和关心。)第五环节、课堂延伸。我们的家人需要我们的爱,我们的社会也需要我们的爱。当我们看到摔倒的小朋友时我们应该——当我们看到想要过马路的老奶奶时,我们应该——我们坐在公交车上,看到有老人或孕妇时,我们应该--------(设计此环节,是让学生把对家人的爱带到社会,让我们祖国这个大家庭也充满爱,正如一首歌唱的——只要人人献出一点爱,世界将会变成美好的明天。

)三 > 爱国爱党演讲稿:我爱这土地各位评委、各位领导: 大家好!今天我演讲的题目是《我爱这土地》。年轻是什么? 年轻是春日的竹笋,草原的新绿,出水的芙蓉; 年轻是初生的太阳,远征的新帆,离弦的利箭…… 年轻的我常常在思考这样一个问题:年轻人的路该怎样走,青春的真正价值又是什么呢?是无数共产党员凭着那份永恒的追求,凭着对祖国和人民的忠诚,为我撑起了一片晴空。

任长霞——人民的好女儿,一个多么让人为之骄傲的名字。默读着任长霞的事迹,我就像那些被她帮助过的市民、乡亲一样,心灵被深深地震撼。在工作中,她面对上访的群众常常流泪,用她自己的话说是:"女人眼窝浅";在生活中,舍小家、为大家,看着一天天苍老的母亲和有病卧床的父亲,她说:"不是女儿不孝,实在是那么多事搁在那儿,等着我去办哪";在罹难之后,民警和群众自发地请求医生:"求求你,救救她,要我身上什么器官都行",这是一种什么情结,一种和人民血肉相连,肝胆相照,生死与共的情结。

xx年4月17日,那是河南省登封市有史以来最悲壮的场面,14万群众自发为她送行,十里长街鲜花如海、挽幛如云;阳光下,泪水横流;灵堂前,哭声一片。

其悲、其壮撼天动地。感动个人可以"作秀",感动一方百姓,却来不得半点虚假。任长霞,一位从未见面却已经离去的英雄,用登封百姓的话说:"任局长您能拆掉石碑,可您拆不掉俺老百姓心中的这座丰碑"。

朋友们,当我说着这样感人的事迹时,我很骄傲,因为在我的身边也有这样一群默默奉献的共产党员。我常常会被他们那平凡身影所散发出的共产党员特有的魅力而感动。

他们爱自己的事业,魂牵梦绕的是老百姓的利益。记得那是个难忘的苦夏,浙江林学院新校区要在极短的时间内尽快投入使用,工期紧、任务重。面对百年一遇的高温,检修所的共产党员们凭着一股"人民电业为人民"的精神和强烈的责任心,充分发挥了党员的模范带头作用,每天凌晨4点钟就进入施工现场作业,一干就是十几个小时。

由于变压器安装在室内,起重机根本派不上用场,只好全部采用最原始的人力,有时安装一台变压器要花上整整一个上午的时间!

实在累的不行了,就席地而坐,稍事休息便立刻投入战斗。安装配电柜时,两三个人挤在不到一平方米的狭窄柜内装设备、拧螺丝,一丝不苟地测量尺寸、制作母排……汗水打湿了他们的衣服,工作服常常是湿了又干,干了又湿……。

谁能想象,他们是在怎样的环境下工作,是对党的信仰和忠诚在支撑着他们。这样感人的故事还有很多很多,它们像烙印一样深深地植入了我的心底,影响着我的思想和行为。

我暗暗立下誓言,要以一个共产党员的标准来要求自己。因为我的血管里奔流着革命前辈的鲜血,我的胸膛里燃烧着对祖国的热爱。不管遇见多大的风雨,多大的浪,我心中的信念不会改变:我永远是党的儿子,时刻准备着为党的事业而努力奋斗。

我国著名诗人艾青曾有过这样一首感人肺腑的诗: 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 亲爱的同志们,那么我们可不可以这样说:为什么我的心中永远纯净,因为我对我们的党爱得深沉!

四 > 《我爱这土地》说课稿曾婧莉我说课的题目是《我爱这土地》,它在九年级下第一单元第一课。

我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。一、教学理念情感自我体验,唤起爱学开放自主合作,培养会学联想探索实践,鼓励善学从而在教学过程中,落实“课程标准”中“欣赏文学作品,能设身处地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”,“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

二、教材研究 1、课文简介: 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇,作于1938年11月。

诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比,形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织,描绘了土地、河流、风、黎明,暴风雨等一系列内涵丰富,鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答,直抒胸臆,是本诗名句。

2、教材地位及作用《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书,它起着承上启下的重要的作用:既是对初中知识的总结,归纳,直面中考;又是对高中知识的承接。

面对去年中考的改革,出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型,我们应及时适当的对教授内容进行调整,补充必要的语法知识。近几年来,初中语法教学淡化甚至零化,不仅造成初,高中教学出现大断层,也使学生面对英语大量的语法无所适从。

我们的学生这方面问题尤为突出,所以,我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。另外,高一第一册第一单元为诗歌单元,应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

3、教学设想: 《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇,又是名篇,应重点学习。因此,在教学中我注意让学生充分地感受作品,解读作品,边学习边体会现代诗歌的基本特点,总结现代诗歌的阅读方法,培养学生阅读诗歌的兴趣,为后面的学习打好基础。

教读本课,应充分注重朗读训练,规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿,在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标 1、了解作者及其成就(目的:扩充文学基础知识) 方法:组合学生课下搜集材料,教师适当补充 2、写作背景简介(重点) 目的:便于理解诗歌的思想感情,迅速把握主题方法:组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料,创设课前爱国情境 3、知识目标: 引导学生把握诗歌意象,领会其象征意义(重点、难点) 目的:提高诗歌理解能力方法:通过小组合作,全班讨论理解文中意象有感情地朗诵全诗,把握诗歌的主题。

(难点) 目的:学习朗诵方法,培养爱国情感方法:教师指导朗诵,学生练习朗读 4、能力目标品味诗歌富有表现力的语言,体会诗歌中优美的意境。

目的:在精彩赏析中,激发学生探究兴趣、陶冶性情。方法:采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价 5、德育目标体味诗歌抒发的恋土深情,培养学生热爱祖国的思想情感。

四、教学时间:两课时第一课时侧重于朗读,在此基础上深刻体会作者的感情; 第二课时把握意象,学习象征手法,欣赏诗歌凝练的语言。

五、教学方法 1.

诵读法 : 通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法如:对诗歌意象和主题的解读。

七教学过程第一课时 1、情境导入有关抗日战争题材的影视作品。

电影《地道战》《地雷战》,影片中日本鬼子被打得晕头转向,看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》,影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。

作为中国人,我们一定要了解历史,记住历史,无论它是光荣的,还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难,但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。

(生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情,把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事,这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。) 2、作者及背景简介 1938年抗战初期,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头,他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了诗歌《我爱这土地》。

(再次强化特殊背景,加强爱国氛围) 3、听录音,初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。

这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。