李吉林画家 和著名书画家范曾见面(李吉林情境作文纪实)歌
〔教学要求〕 一、 引导学生有条理地、具体地写一次活动。
二、 发展学生的观察力、想象力和抽象概括的能力。
三、 通过开展和范曾叔叔见面的活动,教育学生学好本领,做到苦练精思。
课前准备:情境的构思及安排。
著名书画家范曾同志的母亲缪镜心先生是我校的老校长,范曾幼时在我校读书,南通师范二附小是书画家范曾的摇篮。
基于他对母校的情感,我邀请他与实验班孩子们见面。 与名人联欢,往往是活动后追记,并以名人为主角作长篇介绍。
学生作文犹如记录。 如何让学生成为活动的主人,兴致勃勃地投入活动呢?我改变了?quot;名人讲,学生听的传统框框,而是让名人与学生一进入情境,不断地激发学生的情绪,提出表达要求,让学生在情境中组织语言,在情境中描述,使活动的进行,情境的观察连同学生对情境的描述揉成一个整体。
整个活动及语言描述分成: 一、 激发学生参加活动动机,等待范曾叔叔的到来; 二、 欢迎范曾叔叔,及时表达等待范曾叔叔的情境。
三、 让螳生主动向范曾叔叔提出为他们作画的要求,描述学生与范曾叔叔对话的场面。
四、 观察范曾叔叔提笔作画;描述范曾叔叔作画的情境。
五、 范曾叔叔介绍苦练基本功的故事,并挥毫写字,学生概括范曾叔叔的讲话,作简要复述。
〔课时安排〕 联欢活动一课时,作文两课时。
〔教学过程〕 联欢活动 师:(兴奋地)小朋友,告诉你们一个好消息,我国著名书画家范曾叔叔马上要到我们学样,还要和我们班上小朋友见面。
(学生欢呼雀跃) 范曾叔叔,许多小朋友还没有见过,有些小朋友在看到范曾叔叔的作品时,可能就在想:范曾叔叔是什么样儿的呢?再过几分钟,你们就可以见到他了,看看和你想象中的模样一样不一样;范曾叔叔讲话是很有趣的,按哪个小朋友能记住,还能抓住其中最主要的;范曾叔叔是很喜欢小朋友的,如果我们提出要求说:范曾叔叔,我们很想看您画画,说不定他会当场作画给我们看,那你就得看好,他怎么拿起笔画的。
同学们一要认真听,二要仔细看。现在就请两个小朋友去请范曾叔叔。 (这一段导语,暗示小朋友在活动中怎么观察,怎么做活动的小主人)。
(学生焦急地等待着) 师:现在你们的心情怎么样?大家在怎么等待盼望?范曾叔叔就要来了,他是怎么来?丁蕾、吴洲怎么迎接的,你们也要看得仔细些。
(范曾叔叔搀着两个同学走近教室,学生挥动花束欢迎。
) 师:范曾叔叔终于被我们迎来了!
让我们以热烈的掌声,表示对范曾叔叔的欢迎。
(师生鼓掌)当我们听到范曾叔叔和我们见面的消息时,心里怎么高兴,刚才又怎么欢迎的,同学们可以说给范曾叔叔听。(实际上是引导学生描述等待范曾叔叔以及范曾叔叔走进教室时的情境。
) 生:(思考片刻)今天我们正坐在教室里等李老师来上课。
突然李老师急匆匆地走进教室对我们说:同学们,告诉你们一个消息,范曾叔叔要到我们这儿来了!我们真不相信自己的耳朵,焦急地等啊、等啊。不一会儿,李老师喊了起来:范曾叔叔来了! 师:接着我们就怎么样的呢? 生:我们拿起花束,高兴地欢呼着:欢迎,欢迎,范曾叔叔!
范曾叔叔迈着稳健的步子走进教室,同学们好!范曾叔叔高兴地说。 师:他说得很好。
谁再说说,给他补充补充也可以。 生:范曾叔叔面带着笑容,迈着稳健的步伐走进教室。
生:我再加一句,范曾叔叔在一片热烈的掌声中,迈着稳健的步伐走进教室。
师:那就更好了。
生:我再添一句,范曾叔叔怎么还没来呀,时间过得真慢呀。
生:我还要改一个词儿,他说,李老师急匆匆地走进教室―― 师:刚才李老师怎么走进教室来,是不是急匆匆的? 生:李老师兴奋地走进教室。
师:李老师快步走进教室,兴奋地说,这就是比较好了。
生:要是添一句就更好了:一分钟、两分钟,时间过得真慢呀!
师:哦,一分钟、两分钟,如果你写的时候,后面该用什么符号呀?(注意到口头语言向书面的发展。
) 生:(齐)省略号。
师:刚才小朋友说得很好,把我们看到的听到都说出来了,范曾叔叔心里一定很高兴。
好,现在我们就欢迎范曾叔叔给我们讲话。 范:我很高兴和同学们见面,但我有点儿抱歉,不应该让同学们等这么长的时间。
你们一定在想范曾叔叔是个什么样儿,大概是个白胡子老头子。我告诉你们一个故事:我曾经到过四川,在成都下车,文化局的领导去接我,以为我是个老头子,千百个旅客过去了,都没有找到,那天我穿了西装短裤,头发也不像今天梳得这么光光的。
他当然等不到了。我看到他手上拿着欢迎范曾同志的牌子,我说:是欢迎我吗?(众笑)今天我觉得很高兴,因为我又回到了母校。
你们想见范叔叔,有点什么想法,有点什么要求,或者想叫范叔叔做什么,你们怎么说,我就怎么干。(鼓掌) 生:范曾叔叔,你给我们画张画吧!
师:小朋友说好不好呀? 生:(齐)好―― 范:好,我给你们画张画吧。
师:你们就画什么画呢?(启发学生主动提出) 生:你画个李白(想了一下)在喝酒。
生:你画个谢灵运。
(因学生课前看到范曾画册。) 生:画个李时珍在采药。
生:画你自己。
范:你们讲的这些,我都画过。
同学们,今天哪,我就给你们画一个你们读过他的诗,很崇拜、也很羡慕的大诗人――李白。
生:好。
(鼓掌) 范:画不好,大家不要笔。
(众笑) (范曾同志当堂作画,教室里静静的,学生注意力全被范曾叔叔作画动作所吸引。
) 师:(启发学生体会当时的气氛和自己的心情,从而加深感受,轻轻地说)同学们说说看,现在教室里怎么样?你们大家在怎样看范叔叔画画。
生:教室里雅雀无声。
师:大家正在看范叔叔画画。
生:我再加一句。
同学们有的伸着头,有的在说:画得真好啊! 师:哦,如果教室里有人说话,就不能说:鸦雀无声了。
生:改为轻轻地说。
教室里一片宁静,大家都全神绩贯注地看范叔叔画画。 师:这里不用宁静,教室里有这么多人,用宁静不恰当,可以用静悄悄。
生:教室里静悄悄的,同学们睁大眼晴,有的伸着头,有的张开了小嘴,看着范叔叔画画。
生:教室里静静的,同学们睁大眼晴,有的伸着头,有的张开了小嘴,看着范叔叔画画。师:范曾叔叔在怎么画画,你们一边看一边想,(看着画面上飘起衣带,随即启发学生想象,引导他们联想到学过的李白写的几首诗的意境。
)你们看,李白的衣带还飘起来了呢,你想是山野的风,还是江风拂起他的衣带,那么再想想,李白在哪儿呢? (范曾作画完毕) 师:范曾叔叔给我们画了这和好的画,让我们鼓掌表示感谢。
(学生鼓掌,范曾叔叔坐下休息) 师:刚才范曾叔叔画的时候,同学们看得那么入神,你们说说看,刚才你们看到范曾叔叔是怎么画的,你们应该向范曾叔叔汇报,看哪个观察得仔细。
生:范曾叔叔拿起笔,几笔――(说不下去,思索) 师:几笔就怎么? 生:(继续说下去)几笔一勾,李白的头就出现在我们的眼前。
又勾了几笔,李白的身子又勾好了。 师:好,你说得很好。
生:我们要范曾叔叔画画,他笑容满面地说:好,小朋友,我答应你们的要求。
接着拿起笔就画。范曾叔叔不愧是个老画家,他的本事吓人呢,几笔一勾,嘿,李白的脸就出现在我的眼前。然后弯弯曲曲一勾,开始我还觉得不太像,加上几根胡须,脸可像极了。他又拿起笔画李白的身子,还画出古人穿的十分好看的衣服,然后有深有浅的画了一下李白穿的古时候的裙子。
(众笑)(教师纠正:那叫长袍子。)他又用笔蘸了一下水彩,把脸一抹,嘿,可真像我们现在的人一样,黄皮肤(笑),然后用绿色的水彩又在飘带上一勾。
嘿,这个腰带啊,它简直像彩带,在江边被风吹得飘起来。李白望着江面远去的小船,思念着(笑)……他的好友孟浩然。 师:你想象很丰富,同学们说,刚才马知路说得怎么样? 生:(齐)很好。
师:有什么意见? 生:他用了三个嘿,太罗嗦了。
(大家就上一个同学的讲述进行了一些补充和评述。
) 生:这时李白可能站在庐山上,望着香炉峰上飞流直下的瀑布,他想,这多么像银河从九天落下。
师:我们学了古诗,知道画中有画,现在画中有诗了。
看了范曾叔叔给我们画的画,就想到了诗,这很好。 生:李白站在香炉峰上。
生: 师:用可能。
生:李白可能站在庐山上,看到香炉峰上的瀑布作起诗来,日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
这像什么呢?啊,这多像银河落九天。 师:想到了李白在写诗。
李白还可能在做什么? 生:李白站在江面的岩石上,望着天门上,只见太阳升起来了,有只小船,慢慢地向岩边驶来,可能是送朋友汪伦到这里来。
师:前面说的很好,后面有点乱。
《赠汪伦》是说:李白乘舟将欲行,是汪伦送李白,不是李白送汪伦。 生:李白站在岸上,看着天门山。
师:别人说过的不要说了。
生:他看到一只小船,从天门山那边慢慢驶来,写了一首诗:(学生不禁齐声背诵)天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来?quot; 生:李白好象在敬亭山上。
师:×××又想到了敬亭山。
生:看到一群小鸟飞来了,看到一朵白云慢慢的向远处飘去,他看着敬亭山,敬亭山也看着他,好象相看--(师提示)两不厌。
师:好。
生:我帮他改一句,李白看着敬亭山,敬亭山好像也看着李白。
师:哦,好的。
还想说什么? 生:我帮他加一句,李白可能在想,他看着敬亭山,敬亭山好像也在看着他,李白想敬亭山啊,只有我不厌你。
师:哦,应该说,敬亭山啊,只有你才不使我讨厌。
同学们想了很多古诗,(因势利导)现在就请小朋友把我们学的李白的诗背诵给范曾叔叔听。 (指名八个学生轮背八首李白的诗,学生背的很有韵味。
范曾叔叔点头称赞。) 师:我们小朋友又学了这些李白的诗。
(指一学生)你有什么不同问题? 生:范曾叔叔的画为什么画得这么好? 师:那就请范曾叔叔给我们介绍介绍。
范:我画画,从五岁开始,画到今天,已经有37个年头了,同学说老画家,就有这么点意思。
不过从年龄上讲,年龄还不算老,头发没有白,胡子还不准备留。
我在很小的时候,就想将来要成为画家,而且想成为大画家,雄心勃勃。你们现在年龄虽小,也要有雄心壮志。从五岁开始,我就每天画呀画,订了好些本子,买了铅笔,自己每天练,那时我就把我的画挂在墙上,自己开画展。
年龄再大了,就渐渐懂得了用功,我定了一个非常严格的计划,而且一定要做到。当时写字写得不太好,我就下决心练字,买了一本字帖,这个帖我临了一百遍,字就慢慢写好了。
总之,没有决心,事就办不成了。天下办事要有个狠心,强迫自己,那么就能把精力用在最好的地方。我从小到现在画的画,数目没法计算。我画了30多年画,画稿堆起来比我人高几倍,但是到现在,觉得自己画的还不太好,还要努力。
现在每天四点半起来,手冻的很厉害,就搓搓,然后画画,我想天下无难事,只怕有心人。怎么叫有心人呢?只要你有决心,这件事一定能办成,三心二意,事情永远办不成,我想你们要苦练,还要多想,多思考,勤学苦练,就能进步。
师:(见有学生举手)你要说什么? 生:再请范曾叔叔写字。
(学生鼓掌。范曾挥笔,根据这次活动的主题题了苦练精思四个字赠给学生。) 师:范曾叔叔鼓励我们要苦练精思,因为他自己成为这样的人才,就是经过苦练精思 的。
我们每个同学呢?也要从小立志做四化有用的人才。
怎样才能成为人才呢?那就要苦练基本功,还要精思--仔细地、认真地思考。今天范曾叔叔给我们讲了话,画了画,写了字,光用掌声表示感谢是不够的,还要用实际行动来表示。范曾叔叔时间是很宝贵的,他要用手中的笔画出更新更美的图画。现在范曾叔叔要离开我们的教室了,我们热烈欢送。
师:(启发学生进一步思考)现在你们看着范曾叔叔的背影,心里在想些什么呢? (活动在学生的深思中结束) 作文指导 师:上一课,我们和范曾叔叔举行了联欢会。
一会儿,我们要把刚才的活动写下来,好不好? 生:(齐)好!
师:现在请同学们给出个题目,大家听听,哪个出的题目最好。
(一方面激发学生写作的主动性,另一方面也培养学生的概括能力。
) 生:(共拟题)《和范曾叔叔见面》、《范叔叔回母校》、《苦练精思》、《范曾叔叔回母校》、《和范曾叔叔在一起》、《和范曾叔叔联欢》、《难忘的一课》、《难忘的一天》。
师:一天?小朋友,这次活动有没有花一天时间? 生:(继续拟题)《和画家叔叔见面》、《和书画家见面》、《欢迎、欢迎、热烈欢迎》。
师:哦,热烈欢迎? 生:《欢迎范曾叔叔》。
师:你说欢迎范曾叔叔,主要写什么? 生:欢迎。
师:你说写苦练精思主要写什么,怎么想的?等会儿李老师再问你。
(在学生拟题的过程中,培养审题的能力。) 生:(继续拟题)《和书画家联欢》。
生:(自觉评议)我说《范曾叔叔回母校》最好。
生:我说《难忘的一课》最好。
生:我也认为《难忘的一课》最好。
生:我说,《和范曾叔叔在一起》好。
师:现在李老师不出统一题目,你认为哪个题目好,你就写哪个题目。
但是对这个题目一定要理解,如果是一课,就写一课,而且要突出什么?(充分发挥学生的主动性,让学生写自己觉得最感兴趣的题目。
) 生:要突出这一课的重点。
师:说说看《难忘的一课》突出什么? 生:突出难忘。
师:突出难忘。
《范曾叔叔回母校》突出什么呢? 生:范曾叔叔原来在这儿上过学,现在又回来了。
师:好的。
现在你说《苦练精思》怎么写,突出什么? 生:我准备再列小标题。
师:在这堂课当中主要看到了什么? 生:主要看到了画画。
师:那么,你还可以出个什么样的题目?看画画看了半天…… 生:《苦练精思的结果》。
师:还有呢? 生:《一堂生动的图画课》。
师:不对了,你说说看!
生:《绘画》。
师:《看范曾叔叔画画》是不是也可以。
题目你们自己考虑,如果题目用《看范曾叔叔画画》重点就是看画画。写回母校,写看画画,写苦练精思,都可以。
主要考虑这次活动你怎么来写。活动要写得有条理,怎么写得有条理呢?同学们想一想,你先写什么,再写什么,后写什么,每一个人静静地思考一下。你准备先写什么,如果按照活动安排来讲,你先讲什么?(稍过片刻)一个个都想到了。
生:我先写等待范曾叔叔来,再写看范曾叔叔画画,然后写范曾叔叔给我们讲的话。
师:好的,哪个小朋友再说说看。
生:先写欢迎,再写范曾叔叔给我们画画。
师:今天的活动叫什么? 生:今天的活动叫联欢。
师:下面就写什么? 生:下面就写联欢。
师:底下呢?画画、讲话、写字这些可放在哪里写? 生:联欢里面。
师:最后你怎么结尾呀? 生:欢送。
师:也好的。
有不同意见吗?欢迎、联欢、欢送,按照活动的顺序来写的,这是可以的(指板书)。 生:我不写欢迎,就写联欢,可以不可以? 师:从哪儿开头呢?开头句子有没有想好? 生:我们真高兴呀,范曾叔叔来了。
师:还有呢? 生:也可以从一片欢呼声写起。
师:还是欢迎,有什么不同意见? 生:欢送以后再欢迎。
师:哦,倒着写。
先写什么?我们教室里挂着四个字'苦练精思',谁给我们写的呢?哦,是范曾叔叔。这是倒叙,我们还没有学过,如果你愿意试试,也是可以的。 生:我也可以分四层意思来写。
一、盼望,二、欢迎,三、联欢,四、欢送。
师:哦,前面再加,你从盼望写起,很早就想见到范曾叔叔。
也可以从听到好消息写起。 师:(指板书)在这里头,听到好消息,然后等待,最后来了。
好了,这里搞清楚了。 生:(学生思路打开了,积极性很高,争着要发表意见。
充分体现语言的训练首先是思维的训练。)也可以从范曾叔叔说的话写起。 生:我也可以把欢迎作为第一段,哗、哗、哗,一阵掌声把范曾叔叔送上讲台。
生:我从早晨到校看到黑板报上写着范曾叔叔回母校,我就想起范曾叔叔一定要来了写起。
师:你心里怎么样? 生:我心里兴奋极了。
师:兴奋极了。
还有什么意见? 生:我不写欢迎,我先从挂的画写起,先写教室里的画,然后再写什么-- 师:写什么?我们思考要有条理,谁帮他一下忙。
生:就想到范曾叔叔的话。
生:就想到和范曾叔叔见面。
师:没有什么意见了吧? 生:李老师,可不可以就从这句话讲起:范曾叔叔,就给我们画张画吧。
师:好的,这很好呀。
范曾叔叔给我们画一张画吧!他怎么说的? 生:恳求地说。
生:央求地说。
师:央求地说,太苦了,不好,恳切地说好。
生:也可以从昨天下午,李老师要我们写信开始。
师:哦,从写信开始。
昨天下午李老师说,我们去请范曾叔叔,不知道他肯不肯来,同学们就想出写信给范曾叔叔邀请他的办法,这样写得很真实,很自然。(指一学生)你还想说什么?
生:我写欢迎到联欢,就结束。
师:对的。
为什么不写欢送呢? 生:我觉得欢送没有什么意思? 师:你觉得没有什么好写就不要硬写。
生:写好了,还可以写自己的感受。
师:你的感受从哪儿写起? 生:从讲的话。
生:从写的字。
师:对了,他讲了这么多话,可以用哪句话来概括? 生:可以用苦练精思来概括。
师:对了,你们的感受就从这里写,一定要突出这四个字。
生:我先写当我走进校园时,看到校门口挂的校牌,就想起和范曾叔叔见面的情景。
(以上知道,老师着重训练学生审题,即布局谋篇的能力,把训练学生的思路和编写提纲结合起来。
)
师:那么,现在同学们想一想,刚才讲了很多,怎么把它有条理地一层一层讲下去?可以按照活动顺序写,要写清楚。
这是一点,第二点,那就是写我们今天的感受,范曾叔叔画了画,讲了这么多,你知道了什么? 生:我们要苦练精思。
生:还要练好本领。
生:长大以后才能贡献力量。
师:才能成为人才。
我们小朋友从小就要立志成材,就是要苦练精思。这是我们这次活动的主题,话不必多,都要点一下,就像画龙,最重要的把眼睛点好。这次活动要写得有条理,点出一个中心,知道吧? 好,刚才我们讨论了这篇文章的中心。
在联欢活动中还进行了一段一段小的练习,大家讲的怎么等待,哪个同学提出要求,范曾叔叔怎么回答,范曾叔叔怎么画画,他最后讲的话把它写出来就很具体了。
写范曾叔叔的话有两种办法,一个是直接引用范曾叔叔的说话;另一个是把他说的话概括一下。好,下面同学们就开始写。
(让每个学生动笔前独立思考,打好腹稿再动笔,学生已能不写草稿的,就直接写在作文本上了。
)
