马秋华声乐练声教学 7 关于声乐练声教学

练声教学     练声即学会共鸣,应在练气的基础上进行,因为共鸣需要一定的运气功底。发音训练是把字音念"准",呼吸训练是把字音念"好",而练声是把字音念"美"。     人的音色各有不同,这固然有先天的因素,但更重要的是后天的练习。

我们知道,搞说唱艺术的人都特别注重练声,号称"台上十分钟,台下十年功"。诵读是说话的艺术,虽然人们每天都在说话,但这只是应用性的重复,远不是练声,因而要提高诵读水平,就必须练声。

    共鸣即物理学讲的声音共振现象,具体到人的共鸣,是指由声带振动引起口腔、鼻腔、头腔、胸腔共振的现象,俗称"膛音"。这种共振可以改变人原有声音的频率 和振幅,从而引起音高和音强的变化;这种共振还能产生各种泛音(即基音之外的纯音),就好像增加了多个不同频率、功率的喇叭,从而使人的音色得到改善,声 音就会变得洪亮圆润或浑厚深沉而优美动人。

如果不会 共鸣,仅用声带发声,则声音尖细、微弱、难听、费力,说话多了或勉强发高音还会引起嘶哑。     共鸣有以下几个声区:     胸声区(低音区)——以胸腔为主要共鸣器,口腔、鼻腔次之,头腔更次之。

其共鸣效果是音高低而音强大,音色宽厚、深沉、雄浑。     混声区(中音区)——以口腔、鼻腔为主要共鸣器,头腔、胸腔次之。

其共鸣效果是音高与音强较均衡,音色柔和、舒缓、圆润。     头声区(高音区)——以头腔为主要共鸣器,口腔、鼻腔次之,胸腔更次之。

其共鸣效果是音高高而音强小,音色清澈、明亮、高亢。     以上三个声区是四个共鸣腔的典型组合,在诵读中,其组合情况是多种多样且不断变化的。只有充分发挥四个共鸣腔的共鸣作用,使共鸣呈现出和谐、互补且又丰富多彩的效果,才能活府诵读的需要。

    共鸣的深层意义:其一,由于性别生理上的差异,他(她)们的基音(单纯的声带声音)是不同的,即声带厚薄、长短、松紧的差异造成音高高低的差异:女性由于 声带薄短紧而造成频率高,其音高就高;男性由于声带厚长松而造成频率低,其音高也低。

气力的差异造成音强大小的差异:女性由于振幅小而音强小,男性由于振 幅大而音强大。

如此看来,男女在共鸣上都有缺憾—— 男性音强大,但音高低;女性音高高,但音强小。这样,由于男女各自的音高与音强都不平衡,因而都不能满足那不分性别的诵读美感的需要,然而,如果学会共鸣,那么无论男女就不仅能弥补各自的缺憾,还会在音色方面得到极大的改善,并且还能在音色改善的基础上保留各自的优势。

    其二,从先天角度来说,人的音色差异很大,其中不乏音色低劣者,平时讲话都难听,更不能胜任诵读,这种人就更需要练声。无论是谁,只要学会共鸣,其音色都能得到大幅度的改善,其意义就远在搞好诵读之上了。点击展开或收缩