王新兵天津四中天津市第四中学探索合作型特色学校发展之路

2017-07-25

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文章简介：以合作促发展全面提升办学水平四中每一个人的发展与成功,都是建立在彼此间合作的基础之上;学校的每一次发展与飞跃,也是在

以合作促发展全面提升办学水平四中每一个人的发展与成功,都是建立在彼此间合作的基础之上;学校的每一次发展与飞跃,也是在整个团队合作的基础上实现的;个人的成长,学校的成长,都离不开团队的力量、合作的力量。

成功源于合作! ——校长王洪花为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,推进高中多样化发展,建设特色学校,办人民满意教育,天津四中以科研为先导,独立承担全国教育科学"十一五"教育部重点课题《合作型特色学校的发展研究》(课题批准号为:GHA093087),成为了全国首批百所"普通高中特色学校"之一,走上了探索合作型特色学校发展之路。

以科研为引领深入推进合作型特色学校建设长期以来,四中以科研促发展,科研力量雄厚,成果突出。

学校现有特级教师9人、高级教师百余人、国家级学科带头人3人、市级学科带头人10余人,两人获国务院特殊津贴。

学校连续五届获得天津市基础教育最高奖项——教育教学成果奖一等奖。作为本市首批高中示范校,在推进多样化发展、建设合作型特色学校方面,四中起步早,经验多,具有一定的研究优势。

2009年,四中独立承担全国教育科学"十一五"教育部重点课题《合作型特色学校的发展研究》。开题会上,教育主管部门及高校专家对课题予以严格、充分的论证。

专家们一致认为,四中的合作型特色学校建设从理论上丰富、发展了以往合作学习所提倡的高效能、平等、合作的理念;对新时期学校团队发展的原理进行了充实;有利于开拓学校管理的研究视野,丰富学校管理理论,也有利于提高课堂教学的效果和质量,提高学校的办学水平。

为使课题的研究、开展与学校的内涵发展紧密结合,让科研成果真正体现在师生的共同发展中。

四中以制度为保障,建立了以校长为组长,学校各行政部门主管领导、年级组长、教研组长及特级、高级骨干教师参与的课题核心组,分工协作,合力攻关。建立相应激励机制,奖励对课题研究有贡献者。建立定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度,确保课题研究的深入开展。

还聘请市教科院、市教研室、天津师大等高校和教科研部门的领导、专家组成专家顾问组,加强对课题研究和教改实验的专业指导。同时,投入专款,用于购置相应设备,确保课题顺利实施。

为突出重点,抓住关键,整体推进,四中确定了以主导课题为龙头、以五个子课题为支撑,带动全员参与的科研组织管理模式。

五个子课题分别是:合作型课堂教学模式的研究,学校管理模式和运行机制研究,合作型教师团队建设研究,构建学校、家庭、社区的互动合作平台,学校合作文化的研究。这样的研究形式调动和发挥了每个人的积极性,起到了很好的引领带动和辐射作用。

注重文化建设打造合作共进的教师团队合作型学校发展的最高层次是形成合作型学校文化。

梳理四中成功的经验,许多方面都体现了合作的理念。如"以人为本,促进每一名师生全面、健康成长的办学思想""校荣我荣,集体利益为重的四中情结""兼容并包,和谐共进的团队意识"。校领导班子团结进取、拼搏奉献、务实创新;教师平等合作、共同进步。

目前已形成老教师传承帮带、中年教师展示个性、青年教师探索创新的良好局面。例如,在准备河西区第十一届双优课比赛中,相关处室通力合作,全力提供支持保障。

各教研组和备课组以本组参赛教师的课为案例,集思广益,以点带面,推动全面工作。教师们主动对参赛教师的选题、设计、教学过程、媒体运用中的一些细节问题进行讨论研究,形成了教师间互动合作、共同分享的团队精神,每个教师的个人优势被整合为集体智慧,迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计,创造了课堂教学的新面貌。

最终,四中23位教师参赛,16位教师荣获一等奖,一等奖总数名列河西区之首。

在随后的天津市第七届双优课评选中,四中多位教师代表河西区出赛,4人荣获一等奖。聚焦教学改革为学生创设合作发展的空间四中将"基于自主探究的合作型教学模式"引入课堂,并不断拓展学习资源的合作空间,充分利用和整合社区的丰富资源,与博物馆、青少年活动中心、海军海洋测绘研究所等11个部门建立合作关系,开展丰富多彩的校本活动。

制订《天津四中校本课程实施方案》,根据学生实际需求,开设了50门校本课程,分成15个"套餐",供学生自由选择,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的探索创新意识。以全国科技创新奖和全国"小小科学家"提名获得者丁梦琳为代表,一大批具有创新意识和创新能力的学生从中获益。

探索合作型学校管理形成更大的教育合力四中坚持以人为本,坚持校务公开,他们畅通民主管理和监督的渠道,鼓励教师参与学校管理,履行当家办学的责任。

进一步健全书记校长接待日、合理化建议等制度,加强交流,广开言路。三年来,召开教代会20余次,讨论通过了学校计划、绩效工资改革方案、职称评聘、年度财务预决算以及人事调动等重大问题。

学校整合资源,建立家校互动、合作机制。制订了《天津四中家长委员会章程》《天津四中家长委员会工作职责》《天津四中教师家访制度》等规章制度。

成立了教育议事会、家长委员会,构建家校互动合作的育人机制,形成一种多渠道、多层次、全方位的未成年人思想道德建设体系。

优化学校民主管理进程,有效地拓宽了育人空间,形成了学校、家庭、社区共同育人的合力。合作型特色学校建设的开展,带给四中的是办学水平的不断提升,是队伍建设的累累硕果,是教育教学质量的连年攀升,教学质量稳居全市前列,家长和社会对四中好评如潮、赞赏有加。

近年来,四中先后荣获全国科研先进单位、全国巾帼文明岗、全国科技教育先进校、天津市教育系统先进单位、天津市五一劳动奖状、天津市优秀家长学校、天津市艺术教育特色校、学习型先进单位、"西岸先锋"等全国及市区先进单位称号40余项。

四中的教师们撰写并出版专著10多部,在国家、省市刊物上发表论文千余篇。数学教研组、高三年级组均荣获"市劳模集体"称号,初三年级组荣获市"五一劳动奖状先进集体"称号。

四中合作型特色学校建设经历多年探索,逐步走上了规范化、制度化的道路,促进了教师、学生协同发展、优质发展,也为学校的内涵发展、持续发展、特色发展注入不竭动力。蓄积内力合作铸魂

以生为本构建合作型教学模式四中的合作型教学模式,体现了平等、合作的思想,充分调动了学生的学习积极性,促进了学生的自主发展。

——子课题负责人施永梅为落实新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,注重学生的知识素养的形成和发展,培养搜集信息和处理信息能力,为学生终身学习和适应社会奠定基础,四中构建了合作型教学模式,也称"自主合作六步法"。

"六步"即师生合作,创设情境;个别合作,自主学习;小组合作,探究解惑;师生互动,点拨讲授;人人参与,巩固应用;教师引导,反馈小结。

教师针对不同阶段、不同教学内容组织不同的合作学习小组,让一名成绩较好、一名较差、两名成绩中等的学生组成学习小组。

组内每个成员分工明确,都要承担一个角色。组内成员定期交换角色。运用自主讨论法加强学生合作学习,创设学生主动学习的课堂氛围,让学生在融洽、平等关系中调动语言表达功能,学会表达,活跃思维,通过充分质疑、探讨、倾听、批判、整合,达到解决问题,获取知识、技能,形成情感、态度、价值观等教学目标要求。

适当采用合作演练法。

教师既要做知识的传授者,更要做学生学习能力与科学素养培养的操作者,以知识为载体,培养学生终身学习的能力和解决生活中实际问题的能力,培养合作意识和团队精神。

小组内、小组间采用合作式评价模式。教师以坚持有利于学习成果最大化、有助于小组效率提高、过程与结果统一、小组成就与个人贡献统一为原则实施评价。

此外,除考核教学目标外,还扩充到对学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及在活动中的情感、态度、能力等进行考核评价。实施人本管理促进师生和谐发展合作型特色学校的管理理念最突出的特点就是人本管理。

即在人本管理思想的指引下,以人为主体和中心实施管理,把人作为组织发展的决定性要素,强调尊重人、关心人、激励人和发展人,最终实现组织目标和个人发展的和谐统一。

——子课题负责人杨贵祝尊重人尊重建立在平等的基础上。

校领导尊重教职员工的人格、地位、创造精神和自我完善的要求,形成干群间平等、合作的关系,促进团结合作,提高工作效率。尊重还体现在尊重教育规律和学生身心发展规律上。

学校根据学生智能结构设置课程、规划进度;根据学生生理特点制定作息时间,并随客观情况变化而调整以适应学生;根据学生的现状,选择教法,激发学生学习兴趣。

尊重学生的个性差异和独立人格,保护学生的自尊心,帮助学生充分挖掘潜能,发展个性和实现自身的价值。关心人校领导关心教职工。

通过校本培训、校际交流、境外培训为教师专业发展搭建平台。当教师在工作、学习、生活中遇到困难时,校领导给予及时帮助。教师把学生放在心坎上。

教师了解学生,信任学生,关心学生,努力成为学生的知心朋友,给每个学生无私而真诚的爱,让学生收获自信、体验成功。激励人四中非常重视激励机制的建设和完善,坚持开展"特级教师""首席教师"、各级学科带头人的选拔培训,以及"十佳青年教师""十佳班主任""学生最爱教师""优秀党员"等评选活动,用先进典型激励和引领教师的教育行为。

发展人科学的发展人、全面的发展人是合作型学校建设的题中之义。四中在管理中注重挖掘教职工的潜能,为教职工制定适合的发展计划,通过有针对性的培训,及时发掘人才、培育人才、提拔人才;在学生管理上,着眼于形成积极稳定的教育和教学秩序,促进学生全面、健康发展。

建设具有进取精神和合作能力的高效能教师团队《合作型教师团队建设研究》研究的目的在于,总结提炼,改进创新,打造一支具有进取精神、团队意识、合作能力的高效能教师团队,为学校的可持续发展奠定人才基础。

——子课题负责人杨文欣建立共同愿景形成合作思维共同愿景是教职工共同接受的愿望、理想、远景和目标。

学校鼓励每位教师设计自己的发展规划,制定个人愿景,同时将个人愿景与学校发展的共同愿景紧密结合,在奉献中寻求自我价值的实现,在实现自我中成就学校的发展。学校通过全体会、培训会、骨干学习班,让教师统一思想,正确认识合作共进的重要意义,形成合作共赢的思维模式。

营造平等合作氛围形成和睦和谐关系在合作型教师团队建设中,学校以树立正确的价值取向为重点,以营造和谐向上的氛围为核心,引导教职工增强责任心、进取心,弘扬四中精神,形成互相尊重、平等相待、宽松和谐的干群关系、同事关系和师生关系。

通过开展师德赞颂活动,让教职工说身边事、赞身边人,唤起教师的道德自觉,促进教师相互学习优点。

开展生活会,党员干部带头查找个人存在的问题并剖析反思。在互相批评时,大家坦诚相见,推心置腹,消除了误解,促进了沟通,拉近了彼此间距离。制度为基合作为本四中形成了科学的用人机制、广泛的民主机制、全面的评价机制、合理的奖惩机制、和谐的竞争机制及有效的沟通系统。

坚持民主办学,建立了民主对话、民主评议等制度,坚持校务公开。

学校与天津师大合作,建立了本市首家教师发展学校。采取"走出去、请进来"的方法,加强教师培训,拓展互助合作的空间。

定期组织班主任例会、干部中心组学习等活动,为教师提供研讨、交流、合作的机会。合作型教师团队建设的研究与实践,促进了教师素质的提高,提升了学校整体工作的效能,增强了教师队伍的活力,建立了积极、持久的合作型人际关系,形成了和谐向上的氛围。

搭建学校、家庭、社区的互动合作平台形成更强教育合力构建学校、家庭、社区的互动合作平台的实践研究是为了改变传统的、陈旧的教育观念,树立开放的、整体的、生活的、生态的教育观念;改变学校、家庭、社会联系不紧密的局面,有效整合各种资源,形成更大的教育合力。

——子课题负责人张国忠在构建学校、家庭、社区的互动合作平台的过程中,四中推进了学校管理的民主化、科学化、法制化;让社区、家庭了解学校的办学水平和教学质量,调动社区、家庭参与学校管理和改革的积极性,支持和帮助建设好学校;也让学校了解社区、家庭的教育需求,更好地适应当地经济社会发展的需求,不断提高教育服务的质量,促进学校的全面发展。

构建以社区教育为依托、家庭教育为基础、以学校教育为轴心的辐射教育网络,以学校发展、家庭教育、社区文化为主要研究内容,有效地把学校、家长、社区紧密地联系在一起,形成教育合力,共同参与学校民主管理。

通过丰富多彩、形式多样的活动,创造优良的育人氛围,切实做好未成年人的思想道德教育,为学生的全面提高和终身发展奠定基础。

通过课题研究,整合资源,健全学校、家庭、社区互动合作机制;开辟家校结合的途径,提高家教水平;更新观念,探索学校、家庭、社区新型教育协作机制;通畅学校沟通机制;建立四中与11家相关单位教育资源的共享网络,实现资源共享。

让合作文化成为推动学校发展的核心力量学校文化是学校核心竞争力之魂,是学校品牌的象征。

四中人践行"处处为学生服务,事事为家长着想,办人民满意的学校"的办学宗旨,确立"人本、合作、自主、开放、互动、持续发展"的办学理念,通过合作最终形成更大的合力,全面提高了办学水平和教学质量。

——子课题负责人王新兵学校文化是师生共同发展的精神家园四中秉承"敬业爱生、拼搏奉献、团结进取、求真务实"精神,以打造充满书香雅趣的城区现代化中学为目标,以师生共同价值观念和信念的确立为核心,通过形成具有自身特色的学校文化,激励和规范师生行为,建构师生共同成长的精神家园,增强群体凝聚力、亲和力和战斗力,促进学生的全面发展和教师专业素质的提升,实现学校向高层次跨越。

学校文化是吸引每一个学生合作共进的大磁场校园文体活动是学校文化中的行为文化形态,是推进校园合作文化建设的良好载体。

四中借助校报、广播、电视台、宣传橱窗、校园网络等全面构建合作学校文化交流平台,为教师、学生、家长合作交流创造条件,并在校际间、学校与社区间开展交流合作活动。

这些活动的开展,增进了师生的友谊,使学生在合作氛围中自主成长、在文化熏陶中幸福成长、在和谐校园中全面成长,达到了全面育人的效果。

学校文化是促进每个教师团结、协作、持续成长的加速器教代会的召开保证了教职工参与学校管理的权利,教职工积极为学校的发展规划建言献策,真正实现了"还政于师"。

师德赞颂会上,教师们在互相赞颂、鼓励中学习他人优良品质;生活会上,党员干部带头查找自身不足,他们推心置腹地坦诚交流,拉近了干群间的距离。

学校还通过举办观摩教学、公开课展示、教学评比、教学分析会等活动,让教师们在相互学习、交流、研讨中,分享经验,相互促进,共同提高。

学校文化是连接学校、家庭与社会的桥梁四中实施"社区共建"制度、"家代会"制度、"学校开放"制度。学校定期召开家长开放日和教育教学开放日活动,增进家长和社区对学校的了解,听取他们对学校发展提出的合理化建议。

四中还先后与澳大利亚、加拿大、美国、韩国等国的学校结成姊妹校,定期组织师生交流互访;引进优秀外籍教师,使外教口语课成为校本教研的亮点;通过开辟学生多层面出国留学渠道,定期组织学生参加境内外冬、夏令营,与境外姊妹校探讨开设"孔子学堂"等,为培养具有国际视野、能够参与国际竞争的国际化人才创造条件。

专家声音: 天津市教科院院长张武升: 四中始终坚持"以人为本"的思想,倡导"师生间民主平等,生生间相互信赖,教学活动立体丰富",取得了让社会称赞的成绩,形成了初步的优势与特色。

通过对此课题的研究,四中进一步从理论上丰富和发展合作学习所提倡的高效能、平等、合作的理念,在实践中不断开拓学校管理的研究视野,丰富学校管理理论,不断提高教师队伍的整体水平。

天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤: 在这个合作的时代,个人、学校、国家的发展都离不开合作。

目前,全国提倡特色课程的较多,但整个学校提出进行合作型特色研究的不多,在这一点上,四中走在了全国前列。