幼儿园大班科学说课稿怎样说板书设计
幼儿园大班科学说课稿动物保护色的秘密10分急用明天晚上要拜托2008-11-27
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教师“说课”评比活动推荐:动物保护色(大班)宁波路幼儿园李丽蓉背景及设计意图:对于这次活动的设想主要源于上周的春游活动,我班春游去了上海动物园,在参观熊山时,有一群孩子七嘴八舌在讨论,我留意倾听,发现他们在谈论熊的颜色,他们觉得不同种类的熊,会有不同的颜色,如:黑熊、棕熊、白熊,真有意思。之后,在看到每一种动物时,他们都会对动物皮毛颜色进行一番讨论。看到这番情景,我感到这是引导幼儿探索动物世界的一个很好的切入口。大班后期的孩子已经能从事物的表面现象进行初步的判断推理,从而把握事物一些本质特征。
幼儿对动物的体表颜色的观察与讨论,可让他们获得动物具有保护色的认知经验。于是。春游后,我组织幼儿就“动物美丽的颜色”这一话题展开了讨论,并抛给他们两个问题:“你觉得动物身上的各种颜色有没有什么特殊的作用?”“动物的颜色与它们生活的环境是不是有关系?”讨论的气氛顿时热烈起来,可孩子争来争去又说不出个所以然来,最后他们一致表示要回去问问爸爸妈妈,看看书上怎么说的(即查找资料、搜集信息)。最近几天,孩子们陆续带来了自己找到的资料,时机已经比较成熟,我打算在本周进行一次有关“动物保护色”的集体活动。活动目标:1、能较清楚地介绍自己收集的信息,知道许多动物是利用保护色保护自己,体验探索动物世界的乐趣。
2、对人类如何保护自己的问题产生进一步探究的愿望。活动流程:第一环节,幼儿介绍自己收集的资料,与同伴分享信息。在这环节,我将着力提升孩子的语言表达能力,同时也要求他们能注意倾听同伴的介绍,有不同意见的要学着轮流、补充,届时我会根据孩子的表现适时进行引导、指导。第二环节,观赏一段动物保护色的录像,拓展经验。考虑到孩子们的呈现方式可能会比较单一,他们比较多的会以图片、照片展示介绍为主,所以在这一环节,我会请幼儿观看录像,让孩子们看看、找找:“你在录像中看到了哪些动物?”“你容易发现它们吗?为什么?”在观看与讨论中,我将引导幼儿发现有的动物体表颜色与周围环境很相似,不容易看出,从而让孩子们知道这就是“保护色”(丰富词语)。
进而通过设置问题引起幼儿讨论:“动物为什么要有保护色?为什么各种动物的保护色都不一样?”幼儿充分讨论后,我会进行小结:动物的保护色与环境相似是为了伪装自己,不让敌人轻易发现自己。通过小结,可以将孩子们原有的个别、零碎、表面的经验进行提升。至此,我想已经解决了本次活动的重难点,加深了幼儿对动物保护色的理解。第三环节,听赏故事,引发幼儿进一步思考。故事大概是:有一次,英国人在非洲丛林打仗,英国的骑兵都穿着红色的军装,非洲的军队都穿着绿色的军装。他们究竟谁能取胜,为什么?讨论中,我要引导孩子由动物联想到人类,让孩子知道获胜的军队就是向动物学习,运用了保护色。活动至此,我将向幼儿抛出一个问题:我们人类能不能用动物保护色的方法来保护自己?我想,大部分幼儿是缺乏这方面经验,这可以在延伸活动中引导幼儿开展探索与研究。延伸活动:在区角活动中,我可以让幼儿认识迷彩服、进行迷彩服表演的游戏等。当然,以后的活动还只是在设想,教师应该捕捉集体活动中出现的有价值的生成内容来确定下一阶段的活动内容。...
2008-11-27荐
保护色:动物
保护色:设置【其他答案】
这个问题比较困难,建议查百度
2008-12-4
怎么写幼儿园大班科学说课稿模式?5分 2011-6-22回答
百度上很多的,我有怎么给你
2011-6-22
幼儿园中班说课稿幼儿园大班说课稿幼儿园小班说课稿 2011-6-1【最佳答案】
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参考资料:
2011-6-1荐
说课稿:模板
说课稿:数学【其他答案】
一头雾水!!!
2011-6-1
你好,我不能给你一套完整的说课稿,但是我可以给你一套方案。
(一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。“六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。(二)、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点:(1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。(2)根据“地位”和“作用”,制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定:A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教育,道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换,数形结合,分类讨论;语文——学习与生活相结合;英语——交际能力。B、知识传授目标主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。2、说教材主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点。难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。3、说学生主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,上、中、下三类学生的分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法的选择,课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学,喜欢从高点来设计,而忽视学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来,就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上,收受实在的课堂实效。4、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看学生的实际,所以说教法的选择,最大程度上取决于学情的分析。5、说训练主要说明训练的目的,训练方式,训练题目的设计。
训练是培养学生能力的主要途径,是教学的重要环节。课堂教学中的训练,要根据学习目标来设计,为目标而服务。训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。6、说程序说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”,方法有两种。一是将材料按“六说”分六块,一一分别来说,这样说材料容易组织,条理清晰,但艺术性不强,给人以支离破碎的印象。二是......
2011-6-1
