《一面五星红旗》说板书设计

《一面五星红旗》这篇课文是人教版小学语文实验教材三年级下册的一篇感人至深的文章。主要讲了一位海外中国留学生,在一次漂流旅行中发生了事故,他在极度困难的处境下,为了维护祖国的尊严,毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊重。

1、贴图揭题,激发热情。我首先播放课件,让学生看一段关于五星红旗的视频(播放课件)。声情并茂的课件再现了运动健儿在奥运会上夺冠后身披国旗奔跑、观众举着国旗欢呼的感人场景;再现了冰天雪地的北极,以及天安门前,五星红旗都在高高飘扬。

让学生感受到五星红旗无处不在,爱国精神无处不在。这时我出示国旗并贴在黑板上(贴国旗),在这面鲜艳的五星红旗背后,有着许许多多感人至深的故事。今天,就让我们共同走进一位中国留学生维护国旗尊严的感人故事吧!这时我揭示课题并板书。(板书课题)

2、引出人物,走进故事。板书课题之后,我对学生说:让我们来听一听这个感人肺腑的故事吧!我播放课文动画朗读,让学生对课文内容有了大致的了解。听完动画朗读后,我提问学生:这篇课文写了哪些人物?讲了一件什么事?根据学生回答,我板书文中的两个主要人物:“我”、面包店老板。

(1)接下来,我让学生齐读第一自然段,然后提问:作者去漂流旅行,除了背包,还带了什么?让学生在文中找到这句话,(收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。)同时板书:手举国旗。

(2)接着我再提问学生:漂流过程中,作者是怎样保护这面国旗的?从文中哪句话可以看出?(课件出示相关句子:为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上)根据学生回答,我板书:脖系国旗。

(3)接着我提出要求:漂流过程中,发生了什么意外?从哪些句子可以看出作者的处境很危险?请同学们在文中找出有关句子品读、体会。同时,我用简笔画画出高山激流,帮助学生理解作者的艰难处境。

我对学生说:是啊!作者身在异国他乡,身无分文,饥寒交迫,已经三天没吃东西了,在这样的情况下,他找到了面包店,此时他多么需要一块救命的面包呀!可是,老板帮助他了吗?(课件出示相关句子:老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈)(板书:拒绝帮助)当老板看到我脖子上的五星红旗时,他的态度发生了什么变化?(老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包)当老板想要用两块面包换国旗时,作者是怎么做的呢?我让学生找出有关句子体会,(课件出示相关句子:我摇摇头,吃力地穿上大衣,趔趔趄趄地向外走去)我相机板书:拒换国旗。

我接着提问学生,作者拒绝用国旗换面包的后果是什么?(突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。)事情的结果出人意料,我接着引导学生分析老板态度的变化:(课件出示相关句子:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店的老板;他见我醒来了,冲我竖起了大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”)这些句子说明了什么?根据学生回答,我相机板书:主动救助。

这位留学生宁可饿死,宁可失去宝贵的生命,也不愿意用国旗交换面包,他的这种爱国精神感动了老板,也让我们大家深深感动。这时,我提问学生:你想对这位留学生说些什么?想对面包店老板说些什么?想对这面鲜艳的五星红旗说些什么呢?学生充分讨论后,我让他们在课前准备好的心语卡上写下自己想说的话,并上台展示。

有的写道:我想对这位留学生说,你的爱国精神值得我们学习;有的写道:学了这篇课文,我明白了只有爱国的人,才能得到别人的尊重和帮助;还有的写道:我们大家都应该像这位留学生一样,热爱国旗,维护国旗的尊严。最后,我让学生自己动手,将心语卡贴在黑板上。

为了进一步升华情感,我在结束本课学习之前设计了这样一个环节:在课堂上举行一次特殊的、庄严的升旗仪式(课件演示:升旗)。升旗仪式结束后,我用简短的一句话结束这节课:希望同学们今天努力学习,明天为国旗增光添彩!

这就是我对本课的板书设计,它采用的是再现课文内容的形式。简笔画描绘的场景帮助学生体会作者的艰难处境。文字具有高度的概括性和条理性,便于学生理清文章脉络,有效地突破了课文的教学重点和难点。学生参与板书,充分体现了他们在教学中的主体地位;鲜艳醒目的五星红旗和学生的心语卡,形成强烈的视觉效果,使“热爱国旗、尊重国旗”这一爱国情怀和主题深刻地印在学生的脑海中。