一节英语课的教学目标设计与设计意图
1 知识目标:(1)全部学生通过老师指导和小组共同努力掌握并熟练表达以下单词的音形意:professor, scientist, founder and was. 90%的学生通过老师提供的音标跟录音能认读以下有关于人命与地名的词汇:Stephen Hawking, Yuan Longping, Bill Gates, Cambridge University etc.
(2) 70%的学生能列举出表达人物品质的词汇,并能通过小组讨论帮助其他组员列出较简单的人物品质词汇如:friendly, brave, famous, well—behaved, nice etc
(3)全体学生通过groupwork反复操练理解和领悟以下重点句型,90%左右的学生会熟练表达
Was……a ……? Where was he /she born? What was he/she like? He/ She was……
(4)语法:85%左右的学生能听懂会说带Was的一般过去时的一般疑问句与Where ,what 引导的特殊疑问句及回答。并能通过一带一的对话操练带动其他同学做到能听懂会说较简单的句型.
(1) 90%以上的学生能够运用所学句型根据老师提供的语境进行较熟练的对话问答,并通过一帮一结对子活动带动其他剩余的同学进行较为简单的对话。
(2) 65%左右的学生能够运用所学句型向别人介绍一个人物:职业、出生地、品质。
(1)通过各种小组之间的课堂活动加强同学间的互助与合作,培养学生的与人协作精神跟团队精神,促进同学间的了解与友谊。
(2) 发扬名人的榜样力量,激励学生积极进取。
每节课的教学设计都要考虑到自己学生的实际,也就是要实际,要有实用性。感觉平时学生在表演或者口头描述时,对一些文章或对话中出现的人命和地名的读音都比较别扭,所以在设计教学目标时我设计上了这一点,希望学生在学习中注意学习他们的读音,为以后的表演与向别人介绍名人扫请路障。知识目标中的(3)列举表达人的品质的词汇也是这个意图。
进入七年级之后,学生已经有了较大程度的分层现象,一刀切显然是不切实际的,忽然想到刚刚学习的陈芳老师在《英语课堂教学目标设计中存在的问题及对策》中提到的教学目标设计中存在的问题中的第四个问题----缺少对标准和层次的表述及对策Audience(对象)的表述对象解决“由谁来完成行为”的问题,可以采用以下三种表述方式:⑴形容词+主语:如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。
⑵百分比+主语:如85%的学生、60%的学生等。
⑶表示范围的形容词+主语:如全体学生、多数学生等。于是就现学现卖,对每一项教学目标都指定了完成这项任务的对象。这样就明确了不同范围内的对象,并对其做了相应的要求,这就避免了描述的笼统和模糊,既有利于教师的教,也有利于学生的学
