褚宏启核心素养褚宏启:核心素养不是面面俱到的大杂烩要突出“关键少数”素养

2017-10-23

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文章简介："核心素养在当下已经成为一个热词.时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现."北京教育科学研究院副院长.北师大教授褚宏启表示,讨论中国的核心

"核心素养在当下已经成为一个热词。时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现。"北京教育科学研究院副院长、北师大教授褚宏启表示,讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点,要适应中国初级阶段的国情、校情,哪些素养是需要我们特别的关注、我们的学生和国民需要的。

"当前我国的核心素养研究处于初级阶段,需要加强综合性的研究,现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植,我们本土有很好的东西,下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。"

北京市教科院基础教育教材课程研究中心主任杨德军表示,核心素养是北京市中小学近两年教育改革的"关键"。

教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学教授辛涛在论坛演讲中表示,"我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究"工作报告已经提交教育部,正在接受鉴定。"

据悉,"我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究"项目始于2013年5月,受教育部基础教育二司委托,由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头,华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

课题组表示,该项目力图通过开展深入的基础理论研究和国际比较研究,在充分调研的基础上,结合我国实际,对学生核心素养的概念内容进行深入研究,制定我国基础教育阶段和高等教育阶段学生核心素养的总体结构框架,并依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型,进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。

林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示,项目组共组织了48场访谈,涉及575位专家,提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解,自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新,文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养,审美与人文素养等。

"由于过度追求升学率,中小学生课业负担过重,身心健康受到严重损害,学生的学习能力、创新能力、实践能力不足,各级各类学生适应社会和就业的创业能力不强,以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放。"北京教育科学研究院副院长、北京师范大学教授褚宏启表示,"学生素质不能适应自身可持续发展的要求,不能适应经济社会变革的要求,不能满足国际竞争的要求。时代的发展呼吁核心素养。"

据了解,自上世纪90年代以来,"核心素养"就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题,国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。

张熙表示,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

"传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。"贾美华表示,"传统与现代的指标就构成了共同的核心素养指标,也成为各国都高度重视和强调的核心素养指标。"

褚宏启表示,在核心素养指标的遴选方面,从全球范围来看,国际组织、世界各国和地区在核心素养的选取上都反映了社会经济与科技信息发展的最新要求,强调创新能力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、自我管理等素养,内容虽不尽相同,但都是为迎接21世纪的挑战。

"核心素养不是面面俱到的素养‘大杂烩’,而是要突出‘关键少数’素养,是所有学生应具有的最关键、最必要的素养。"

"目前,世界各国都在关注课程改革的新趋势,其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。"台湾中正大学教授蔡清田表示,核心素养是北京市中小学近两年教育改革的支点。

开放性科学实践课、10%学时学科实践活动……2015年7月,北京市提出新的课程方案,这表明北京市课程改革进入新阶段。在这一背景下,学校的育人导向、课程综合性、实践创新性、学生课业负担、学校课程视野等都在发生变化,学生的学习开始走出书本,走出教室,走出学校,学校的课程也更加开放,学生家长、高校以及大批社会教育资源单位成为学校课程建设的参与者。

学校获得了更多的课程自主权,原来固定的课时变为可以自主伸缩的长短学时,学科内部、学科之间乃至学段之间的壁垒被打破,教学从原来关注学科转为关注学生……

北京市教科院基础教育教材课程研究中心主任杨德军认为,北京市中小学在课程改革中逐步实现了"5个超越",即超越学科边界,超越课程边界,超越课堂边界,超越资源边界,超越考试边界。学校考试从纵向上考查学生的九年积累,横向上关注知识面的宽度而不是知识点的深度,内容更加联系课堂、家庭和社会实践。

北京市中高考正在实现全面服务课程育人的功能。"如何通过核心素养,更好地为学生的发展创设宽松的空间和时间,值得我们进一步思考。"

核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的"DNA"。随着研究工作的不断深入,核心素养将为北京学校带来诸多变化。