李政涛生命实践 “生命•实践”教育学校庆专场报告会成功举行

    叶澜是个可爱的老太太.短短的卷发,无拘无束,一如她的思想,不拘一格.她的穿着向来简洁干练,很多时候都是行色匆匆"在路上",如果你这时候打电话,一定对她的快人快语更加印象深刻.她喜欢丝巾,有时候在随意的装扮下,一个小小的点缀,会恰到好处地透出她的精致.叶澜教授名言 <社会科学报>:叶澜:构建"生命•实践"教育学派    在叶澜的身上,我们很难嗅到一个年逾七旬的老太太通常会有的柴米油盐的生活气息,相反,她给人的感觉是那样清新,透着理性的光泽,这是一个

"生命·实践"教育学派是华东师范大学教育学终身教授叶澜首创并持续主持.以学派方式创建的当代中国教育学.它传承中国教育学学科建设优良传统,围绕教育理论.教育实践.教育研究方法论和教育学反思与重建等四个核心问题在理论与实践中交互构建.叶澜自我更新5阶段意思 叶澜:"生命·实践"教育的12个信条本期刊发叶澜教授对"生命·实践"教育学派的教育信条的最新阐述,呈现出的12个信条是"生命·实践"教育学派关于教育.学校教育和教育学研究的基本

<做有生命感的教育者>,李政涛著,北京师范大学出版集团2010年6月本书是李正涛教授的教育随笔集,共四辑,揭示了作者对教育的深刻思考,第一辑作者首先对教育凝视,扣问"什么是教育?"这个永恒的话题,接着发表自己对这 一问题的看法——教育是一项需要从容的事业.接着对"教育的眼光"."没有灵魂的教育"."倾听着的教育"等问题展开论述.作者也思考了今天的"图像时 代"的教育.好的教育改革,最后转而对明强

与所有的改革者一样,叶澜也有自己的苦痛和无奈.她曾在一次总结会上哽咽失语,流泪不止.在这个世界上,还有什么比改变人更为艰难更为持久的事业?第一次见到叶澜先生,是在教育研究方法的课上.传说中的叶澜和现实中的叶澜有很多重叠.那种热情中的冷静,理智中的激情,弥漫在教室的每一个角落.她终于让我得以在教育学的课堂上放下小说,安静聆听,把目光聚焦在这个人身上并逐渐发亮.我隐约感受到了一种情怀和温度,它们与性别无关,和一个人的灵魂和理想有关.硕士毕业之后,我从上海"逃"向北京,在多种学科之间漂浮游荡

 李政涛,华东师范大学新基础教育研究中心主任.教授.博士生导师.出版<教育学科与相关学科"对话"><表演:解读教育活动的新视角><教育科学的世界><教育人类学引论><教育学的智慧>等专著以及随笔集<做有生命感的教育者><教育常识>.没有人离得开教育,哪怕他从未上过学.不只是"学校"才是教育的场所,"家庭"和"社会"生活中的每一个角落,教育无处不

作为以"学校整体转型变革"为性质和宗旨的变革,已持续23年之久的"新基础教育"创生了诸多推动学校转型的经验,可以归结为:以价值观变革为起点,依托学校领导与管理变革.课堂教学变革.班级建设变革等三大载体,通过贴地式深度介入的方式,在理论与实践双向转化双向滋养双向建构中,赋予学校发展的"三底""三力"和"三思".以往的学校改革,常常直接聚焦在策略.方式和方法等操作层面,如力图改变"管理策略"

4月22日下午,在江苏大学会议中心,来自华东师范大学的李政涛教授为我们做<课堂教学变革之道>讲座.李政涛教授是教育部长江学者,是叶澜老师的高足,他所作的讲座是以"新基础教育"研究为例的. 李教授一开始出示了5个关键字:真.实.深.化.长.一.课堂教学改革要"真".参与者要有一颗真心,抓真问题,说真话,做真研究,真做研究,实现真实的生命成长,要有对实践的尊重和敬畏,温情和敬意,在实践中实现创意. 二.课堂教学改革要"实".首先实在日常,

 李政涛,华东师范大学新基础教育研究中心主任.教授.博士生导师.出版<教育学科与相关学科"对话"><表演:解读教育活动的新视角><教育科学的世界><教育人类学引论><教育学的智慧>等专著以及随笔集<做有生命感的教育者><教育常识>.没有人离得开教育,哪怕他从未上过学.不只是"学校"才是教育的场所,"家庭"和"社会"生活中的每一个角落,教育无处不