诸城市张咏梅市语文教研员张咏梅老师到森林小学进行区级培训

2018-04-15

字体:

大中小

浏览:

文章简介：2016年12月20日,九龙坡区语文课程体系建设暨学科核心素养培训会在森林小学综合楼大厅如期举行.此次教研活动邀请到了重庆市教科院语文教研员

2016年12月20日,九龙坡区语文课程体系建设暨学科核心素养培训会在森林小学综合楼大厅如期举行。此次教研活动邀请到了重庆市教科院语文教研员张咏梅老师做《指向核心素养的阅读教学》的讲座。虽即将冬至,天气寒冷,但张老师至亲的开场白与接地气的“干货”拂去老师们内心的教学迷惘,唤起与会教师新的学习热情,让人温暖如春。

张咏梅老师首先跟大家分享了小学语文核心素养的四大清单——语言理解能力、语言运用能力、思维能力和审美能力,具体而言就是:语言理解能力。它包括读懂文本主要内容;了解文本表达特点;知道积累优美有新鲜感的语言材料;具有初步语感。

张咏梅老师以《背影》的语文教学史研究为例,深入浅出地为与会教师清晰阐释了指向语文核心素养的阅读教学特征。她指出当前语文教学转型期在教学内容的确定上重视精准的语文知识、实用的语文能力教学方式上要情景化、活动化、综合化、学本化;教学效果上达到知识的主体化,技能的熟练化,素养形成的稳定化、自动化。

讲座中,张咏梅老师着力强调了“课程意识”,并指出“有没有课程意识是一个分水岭,它决定了你是一个传统的老师还是一个能适应新课标要求的老师”。如果只教孤立的文本,而没有纵观全局,没有建立课程意识,是无法在教学中培养素养的。所以我们要用精准的语文知识和实用的语文能力来指向核心素养的语文教学。

张咏梅老师借助陕西王林波老师的《圆明园的毁灭》一课,详细分析开课、整体感知、重点突破、结课四环节中语文知识及能力点分布,帮助老师们理解在阅读教学中如何实现核心素养的培养。她还精彩地讲述了学生语文素养形成的一个循环往复的过程:从学生的阅读兴趣激发开始,从内容到形式并借助形式回到对内容的更深刻的理解上发展;再经历学习语言习得的认知、实践、迁移的完整过程。