学校心理健康教育的目标

学校教育的目标对于卓有成效地开展学校教育工作具有重要的意义.它既是选择与确定教育内容的依据,也是指引心理健康教育方向和调控心理健康教育过程的参照:既是检验.评估心理健康教育工作有效性的标准,也是激发学生接受心理健康教育动机的手段.从系统论的角度来看,心理健康教育目标是由一系列子目标构成的目标系统,从纵向的年龄层面来考试,幼儿园.小学.初中.高中及大学应有不同的心理健康教育目标:从横向的心理素质结构层面来考试,认训.情感.意志及个性等方面的目标亦有差异:从教育疚的层面来考试,学校健康教育目标的确立

教育原则是教育工作者在实施此种教育时必须遵循的基本要求.教育原则从心理健康教育目标出发,反映了心理健康教育的基本规律.我们认为,在学校心理健康教育工作中,应遵循以下原则. ㈠针对性原则.心理健康教育必须根据学生的身心发展特点和规律,有针对性地实施教育.要根据学生的年龄.性别特点,学生的表现特点,时代.个性特点,灵活运用心理健康教育的通用原理,因势利导因材施教,才能收到好的教育效果. ㈡主体性原则.主体性原则是指在心理健康教育过程中要尊重生学生的主体地位,注意调动学生的主动.积极性.贯彻主体性原则

全面渗透在学校教育的全过程中.包括学科教学.各项教育活动.班主任工作等. 一方面与原有思想品德课.思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行:一方面可利用活动课.班团队活动,举办的专题讲座. 开展心理咨询和心理辅导. 建立学校和家庭教育沟通的渠道,优化家庭教育环境. 的师资队伍和条件保障 搞好师资队伍的建设,提高广大教师的心理健康水平,是保障心理健康教育正常.健康开展的重要条件.而教师心理健康水平提高的重要途径就是--培训.通过培训,一方面取得证书,另一方面还要有从事专职心理咨询(辅导)教

一 教育性的原则 教育性的原则是指教育者在进行教育的过程中,要根据具体情况,提出积极中肯的分析,始终注意培养学生的积极进取的精神,帮助学生树立正确的人生观,价值观和世界观. 二 全体性原则 全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生,全体学生都是的对象和参与者,学校的一切教育特别是心理健康教育的设施,计划,组织活动,都要着眼于全体学生的发展,考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题. 三 差异性原则 差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异,根据不同学生的不同需要,开展形式多样,针

的目标 是根据中小学生生理,心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节. 总目标:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观,向上的心理品质,促进学生人格的健全发展. 具体目标:使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,对少数有心理行为问题和心理障碍的学生,给予科学的

一,促进学生身心健康和全面发展 1,开展教育,有利于促进学生身心健康 2,开展,有利于学生形成健全的人格 3,开展心理健康教育,有利于提高学生适应能力 二,推进学校素质教育的全面实施 1,开展心理健康教育,有利于实现教育目标 2,开展心理健康教育,有利于减轻学习负担 3,开展心理健康教育,有利于实施创新教育 三,推动社会文明与进步 1,开展心理健康教育,有利于社会主义精神文明建设 2,开展,有利于社会局面的安定与和谐

2月23日,第二届LIFE教育创新峰会发布会上,郭小月校长基于一土学校的实践,分享了学校提供人性化.个性化教育的可能性.本文根据郭小月校长在第二届LIFE教育创

序一 课程改革--学校教育创新的引擎/张民生序二 以人品教育为特色,创新学校课程/姚期前言 绪论第一部分 研究的概述一.研究的缘起二.课题研究的概况第二部分 研究的成果一.构建了学校人品教育课程规划二.构筑了凸显人品教育特色的校本课程三.初步形成了多元文化背景下人品教育的课堂文化四.形成了学生人品素养的评价体系第三部分 研究的成效与反思一.研究成效二.研究的反思第一章 "人品教育课程"的整体设计第一节 教育的梦想与追求--学校的愿景.使命与目标一.相遇在东展二.我们的办学理念--&qu