钟启泉的教学方法 双创教育的 教学方法改革

  《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(以下简称《若干意见》)表示:在普通高等学校开展创业教育,是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措,是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径,是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

      《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)进一步明确:深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

      可见,创新创业教育的重要性。那么,创新创业教育到底应该如何改革?具体如何实施?《经济》记者专访了参与"高等学校创业教育教学基本要求"的制定以及"十二五"规划教材《创业基础》的编写,出版《创业基础课堂操作示范》、《创业资源》等十多部著作的中国青年政治学院经济管理学院教授、高等学校创业教育教学基本要求专家组秘书长王艳茹。

      《经济》:您认为的创新创业教育是怎样的?       王艳茹:创新创业教育绝不仅仅是"创办新企业"的教育,而是一种综合素质的教育。

创业也不仅是创办新企业,还包括岗位创业和开创一项新的事业。

通过高校的创新创业教育,一方面培养学生的创新精神和创业意识,在学生的教育、学术生涯中注入创新创业的基因,让学生将"求改变、求创造"作为生活的一部分;另一方面,通过添加"创业营养剂"使求职者成为职业岗位的创造者,培养学生正确的价值观和回报他人的社会责任感,让其自觉自愿地主动开展岗位创业。

其核心是使每一个受教育者以创新创业精神做好身边的每一件事情,将创新创业的理念贯穿于自己人生发展的全过程。

      《经济》:《若干意见》和《实施意见》都提到要在课堂中推广参与式的教学方法,您认为应该如何推广?       王艳茹:在课堂教学中推广参与式教学方法需要做到以下几点:第一,创新创业教育课程尽量采用小班教学,这是最基本的要求;第二,开展师资培训,让更多的老师熟悉参与式教学方法,并能够熟练运用;第三,学校应加大对创新创业教育教学的支持力度,配套参与式教学方法需要的基本教学工具。

     《经济》:听说您的"五三三"教学法非常受欢迎,这套方法是如何实施的?       王艳茹:以建构主义理论为指导,以参与式教学方法为工具,通过几年的教学总结,我把这种互动教学法总结为"五三三"模式,即5个特色、3个结合、3个创新。

5个特色分别为:以过程为导向、以学生为中心、以项目为基础、以任务为驱动、以激励为手段;3个结合是:将理论讲授与创业实践相结合、将知识传输与技能提升相结合、将课堂教学与课外活动相结合;3个创新为:教案设计创新、课堂管理创新、教学方法创新。

      具体来说整个课程考核基于教学过程,教学开展以学生为主体,以学生的团队项目为基础,以每周的教学任务和团队项目的完善为驱动,以学员激励为手段,通过学生参与课堂教学和管理,充分调动学生参与学习的积极性。

课堂教学过程中,既有理论部分的知识传授也有学生创业实践项目的开展,既有知识的传输也有学生在参与教学和实践过程中的技能提升,既有课堂的理论教学也有课外的创业企业参观等社会活动,从而真正实现理论指导实践,实践引导理论的良性循环。

为此我从教案设计入手,基于学生的注意力曲线来设计课堂教学,实现教案设计创新;将学生分成课堂教学小组、课堂管理小组和课程学习小组,由学生进行自我管理,达到课堂管理创新;教学过程中大量运用头脑风暴法、小组讨论法、案例教学法、游戏法等参与式方法,改变以往满堂灌式的教学方法,做到教学方法创新。

      《经济》:创新创业教育发展到现阶段,您认为如何利用现代科技手段来进行升级改造?       王艳茹:在"互联网 "背景下,通过慕课的方式,采用翻转课堂,运用大数据分析,可以更有效因材施教,根据不同学生的特点开展教学。

现在,我们录制的"一起学创业"微课程是教育部爱课网上最受欢迎,也是好评度最高的课程之一;我的"创业基础"慕课,截至2015年年底已经有170多所高校在使用。

学生在碎片的时间利用移动端看慕课,课堂上老师根据学生学习过程中存在的疑惑进行答疑和讨论,这样翻转之后就将原来在课堂上要分享的言传性知识交由学生自主完成,线下则由师生一起针对问题进行讨论,更好地将言传性知识变成意会性知识,提高学生思考问题、解决问题的能力。

       《经济》:国外是否有先进的创新创业教育经验值得我们借鉴和学习?       王艳茹:百森商学院的实践教学方法、斯坦福大学的互动教学方式、哈佛大学的案例教学法都值得我们借鉴和学习。

百森商学院在创新创业教育中采用的玩耍、移情、创造、试验和反思等5种实践方法,把创业教育作为一种创业实践,这种行动式教学法把教室模拟成一种创业生态环境,让学生成为主体因素,通过在模拟创业生态环境中进行实践,系统地掌握创业所需技能。

斯坦福大学以创业俱乐部、创业挑战大赛以及硅谷实习为特色的互动式教学方式,通过邀请大量优秀企业家、资深创业专家为学生讲授各领域的创业知识和创业经验,为创业团队的创业项目实施答疑解惑,不仅极大丰富了学生的校园活动,也有效推动了创业知识的实践转化。

哈佛大学则通过大量的案例教学、最小化的实验产品、原创部落教学活动的开展,既培养了学生的企业家精神,也能有利于好的创新想法的产生、项目落地和尽快投入市场,创意实验室则为学生创意的实现提供了足够空间。

      中国高校在开展创新创业教育时既要学习国外先进的教学方法,也要考虑自身的实际情况,充分结合学校的办学特色和专业定位,在培养学生创新精神和创业意识的同时,提升学生的就业质量。