感谢生活中有你 实践《感谢生活中有你》单元教学反思范文
根据教研室备课前置的思想,我在讲课之前先和本校xx、xx两位老师研究集体备课教案和学案,共同研讨、交流,然后根据我们达成一致的意见和建议对教案和学案进行了谨慎的调整与修改,然后在课堂中进行实践,最后形成了本篇反思论文如下:
一、基于单元目标尝试教学的反思:
本单元的主题是感谢生活中有你,通过单元导读课,学生能在整体上对整个单元有所了解,学生会逐步形成一个整体意识,学生会明白看似独立的几篇文章,实际上有一个主题也就是一条线联系着他们,这实际上就是主题教学。这符合学生的认知规律(从整体到局部)。通过单元整理课学生能在学习课文的基础上对本单元进行梳理,这对学生的思维是一个锻炼(从局部到整体),这是值得肯定的。
二、几点思考和建议:
1.单元目标的制定应符合本单元的实际。本单元的11课是《古诗二首》,14课是《现代诗二首》单元目标却没有涉及到对古诗现代诗歌教学的要求,这是一个缺失。《新课程标准》对第三学段的诵读要求是:诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
课标解读中这样解释:第三学段强调能够通过语调、韵律、节奏等形式要素去体味作品的内容和情感,运用诵读方法阅读理解作品的自觉程度逐渐增强,诵读要求也更趋细化。(摘自《义务教育语文课程标准(2011版)解读》第141页)
2.关于诗的教学。本单元既有古诗又有现代诗。先说古诗教学:我们明德小学一直以来坚持中华经典诵读,加上学生已有的关于送别诗的基础,所以我和同事在研讨交流时决定在教学《渭城曲》这一课时的时候,把展示送别古诗作为精彩一分钟。
学生诵读的入情入境很是不错,为接下来的教学营造了氛围。达到了较好的效果。学案中的“三、按要求改写句子。 1.此次远行你不要愁遇不到知己,天下哪个人不认识你啊?改陈述句:”这个小题出现在第一课时不合适,所以把它放在了第二课时的拓展巩固。
《别董大》的教学我们则采用了复习导入的方法。诵读《渭城曲》,回忆学习古诗的方法。为接下来的学习提供了方法的指导。然后放手让学生在自主学习的基础上,小组合作探究,收到了较好的效果。
通过实践我发现例中学、实践悟在古诗教学中分为两个课时很好,学生学得扎实,交流的充分。再说说《现代诗二首》:以冰心的《纸船——寄母亲》为例中学,以泰戈尔的《纸船》为实践悟这种设计思路很好,在教学实践中发现把这两首诗两节课呈现在一节课中显得时间很仓促。
学生更没有时间去练笔,课堂展示就更无从谈起了。不展示的作业,学生根本不会认真对待,提升读写结合的能力很难落实。因此建议2课时完成。
3.关于阅读教学。在教学实践中我发现学生依据学案提示进行有针对性的预习可以提高课堂效率,节省时间。感情朗读在语文课堂上应该是一道永恒的风景线。在教学《金色的鱼钩》时,小梁和老班长的对话部分我采用了学生自读、组内分角色读、师生合作读等形式,学生感受到了老班长舍己为人的崇高品质,个别同学的眼圈都红了,这是情感的自然流露,是对老班长的心疼与不舍。教学目标就这样在读中达成了。
4.关于口语交际。
通过实践我发现只要对学生进行必要的方法指导,然后给学生充足的时间思考交流,他们能在集体交流时说的是头头是道。这是真实的基于学生生活实际的,如零花钱的问题,买书读的问题,上辅导班的问题......解决的办法也很有针对性。这就再一次地告诉我:要充分地信任学生,学生才是学习的主人,应该把学习的主动权教给学生。
5.关于群文阅读
我发现本次群文阅读是以巩固插叙为主要目标,所选文章篇幅较长,所以我们研究决定把《钱被刮跑了以后》去掉,这样才能勉强在规定时间内完成任务。建议:对群文阅读的篇幅不能搞一刀切,应该根据篇幅的长短,内容的难易程度来安排。
6.关于课堂评价
在我们教室的左面有金字塔式的评价表,小组以爬格子的形式开展竞争,这激发了学生小组交流的积极性,但也存在弊端:比如教师评价不够及时,没能在课上评出优秀小组,也有有的小组在课堂上表现不够积极或者问题回答得有误,连一个格子也爬不上去,这也许会打消他们的积极性。如何对学生的课堂学习作出更加科学合理的评价是我要进一步探索的问题。
6.关于课堂评价
在我们教室的左面有金字塔式的评价表,小组以爬格子的形式开展竞争,这激发了学生小组交流的积极性,但也存在弊端:比如教师评价不够及时,没能在课上评出优秀小组,也有有的小组在课堂上表现不够积极或者问题回答得有误,连一个格子也爬不上去,这也许会打消他们的积极性。如何对学生的课堂学习作出更加科学合理的评价是我要进一步探索的问题。
在新课程改革理念的光照下,在教研室的引领下,在学校领导老师的大力支持下,我的单元目标尝试教学还会继续,我会一如既往地信任学生、尊重学生,让学生真正成为学习的主人,让学生在小组合作中,琅琅的读书声中,去感受祖国语言文字的魅力,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字。
