教学方法分类 教学方法的种类
2018-12-09
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文章简介：加涅和梅里尔在<教学设计的综合目标>一书中指出,在一个教学单元中,往往具有多个教学目标,需要采用多种教学方法(1990).一般来说,讲授法比较适合于陈述性知识(事实与概念)的学习,演示.实习法较适合于过程性知识(规则与原则的应用)的学习,研究法较适合于关注深入理解的学习.教学方法分类 教学方法的种类按照王道俊.王汉澜主编的<教育学>,中小学常用的教学方法可以分为以下几类:讲授法.谈话法.读书指导法.练习法.演示法.实验法.实习作业法.讨论法.研究法.而南京师范大学教育系编的<
加涅和梅里尔在《教学设计的综合目标》一书中指出,在一个教学单元中,往往具有多个教学目标,需要采用多种教学方法(1990)。一般来说,讲授法比较适合于陈述性知识(事实与概念)的学习,演示、实习法较适合于过程性知识(规则与原则的应用)的学习,研究法较适合于关注深入理解的学习。
按照王道俊、王汉澜主编的《教育学》,中小学常用的教学方法可以分为以下几类:讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。而南京师范大学教育系编的《教育学》则认为,教学方法可以就学生认识活动的不同形态为依据,分为四大类:即以语言传递为主的方法;以直接知觉为主的方法;以实际训练为主的方法和以陶冶为主的方法。每一大类又可分出若干具体方法,如图3-11所示。
图3-11 教学方法分类
任何教学方法都是通过学生个体活动、学生群体活动以及师生交互活动来得以实现的。为了贯彻学生为主体的教育理念,教学设计专家越来越关注学生学习活动的设计。学习活动设计的最大难点是如何做到活动多样性与单元教学目标规范性相协调。
一种比较可行的做法是将布卢姆教学目标分类体系与加德纳的多元智能分类体系相结合,形成一个二维的学习活动设计框架,如表3-3是一位教师按照上述框架并以“青蛙”主题为例设计的一组活动,此例子可能还存在一些缺陷,但也许会为大家设计学习活动提供一些有益的启发,你不妨在此基础上做些修改,以便更好地理解上述框架的含义。
(注:此处采用安德森等人在2001年修订的布卢姆认知目标分类。去掉了原来的“综合”,并在“评价”之上新加了“创建”)。
