赵国庆律师北师大赵国庆:找准劳动和教育的结合点

2017-07-10

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文章简介：劳动是人类生存的根本,培养人的劳动能力是各级各类教育的职责所在.近日,教育部.共青团中央.全国少工委印发了<关于加强中小学劳动教育的意见>,

劳动是人类生存的根本,培养人的劳动能力是各级各类教育的职责所在。近日,教育部、共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,这一方面反映出党和政府对劳动教育的高度重视和关切,另一方面也映射出劳动教育在教育中被淡化、虚化和边缘化的严重态势。劳动教育的本质是什么?中小学生需要什么样的劳动教育?又是什么阻碍着劳动教育的实施?对这些问题的讨论和回答,将直接影响劳动教育的实施和效果。

劳动教育的教育本质首先要坚守。劳动教育是以劳动为载体开展的一种教育形式,虽然经由劳动的形式来开展,但不能将其简单化为劳动而忽视甚至略去教育的内涵。劳动教育的根本目标在于增强学生的劳动意识,提升学生的劳动能力,激发学生的劳动热情,帮助学生建立健康的劳动观念。要想达成这一目标,必须认识到劳动和教育是劳动教育的一体两面,不能只教育不劳动,也不能只劳动不教育。

前者是形而上的,犹如在岸上学游泳,理论再天花乱坠、内心再期盼向往,不去实践势必无法学会劳动并体验劳动的快乐;而后者则难以升华学生对劳动的认识、发现劳动的价值和意义。他们在内心可能认为劳动就是“干苦力”,不仅无法实现教育的目的,反而会引发学生对劳动本身的抵触。因此,劳动教育课要找准劳动和教育的结合点,在教育中增强劳动能力,在劳动中达成教育的目的。

其次是要把握劳动教育的劳动内涵。劳动教育以劳动为载体,但不是什么样的劳动都能达成劳动教育的教育目标。因此,选择合理的劳动形式是实现劳动教育的关键。在社会化大分工的今天,脑力劳动和体力劳动是劳动的两大基本形式。

中小学生每天都在从事高强度的脑力劳动,但由于种种原因,他们在很大程度上被剥夺了参加体力劳动的机会和权力,从而导致他们思想上忽视体力劳动、内心里抵触体力劳动、能力上不胜任体力劳动,也无法建立起两类劳动之间的关系,进一步导致学习和生活的严重脱节。

中小学劳动教育并非要加强脑力类型的劳动,而是要弥补体力劳动的短板,并促进脑力劳动(学科学习)和体力劳动(应用实践)的贯通。只有恰到好处的“真”劳动才能实现真教育,而“真”劳动的“真”具体表现为:以提升生活自理能力为目的的日常基础性劳动,如洗衣、做饭、打扫房间等;以促进学科知识应用能力为目的的探究性劳动,如种植、社会调查和探究等;以培养未来竞争力的锻炼性劳动等。