周蓉新东方以工程应用为特色的电路分析课程建设(周蓉)方案

2017-12-16

字体:

大中小

浏览:

文章简介：以工程应用为特色的电路分析基础课程建设陈乾辉改革思路强调知识.能力.素质的培养.强调一体化的人才培养方案设计:做到专业学习与素质教育.理

以工程应用为特色的电路分析基础课程建设陈乾辉改革思路强调知识、能力、素质的培养。强调一体化的人才培养方案设计:做到专业学习与素质教育、理论与实践、课内与课外、教书与育人、学习能力与创新思维培养的有机结合。

改革思路√高压一定危险吗?**成于大气信达天下*CDIO教学模式及卓越工程师计划改革与实践*内容提要改革理念标准与课程教学改革改革的背景课程改革实施与教材建设以CDIO工程教育理念为指引,融合CDIO标准、卓越工程师标准、专业认证标准,推进以专业建设为主线的教育教学一体化改革将能力、素质教育融入专业知识教育中;将能力、素质教育融入大学教育的整个过程和各环节之中;将理论学习和工程实践集成于同一学习空间,使学生在学习学科知识的同时也能培养应用能力;通过项目、问题的驱动,让学生更多地“做、“问”和“思”,而不只是传统的“听”、“看”和“验”,培养独立思考和创新精神。

制定工程人才培养标准“能力导向为原则,借鉴CDIO工程人才培养模式”“卓越工程师教育培养计划”通用标准CDIO能力大纲专业认证标准工程人才培养标准学校办学理念与办学定位专业基础与特色麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成的跨国研究组合。

获KnutandAliceWallenberg基金会近2000万美元巨额资助。经过四年的探索研究后,创立了CDIO工程教育理念。2004年,成立了CDIO国际合作组织,2011年获得美国工程院戈登奖CDIO工程教育模式CDIO,构思(Conceive)、?设计(Design)?、实现(Implement)、?运行(Operate)2009年,成立了中国CDIO试点工作组,汕头大学为组长、我校为副组长单位重新架构课程体系构建“知识、能力、素质”一体化的人才培养体系(培养方案、课程体系)严格的学科导向的教学计划,没有明确的能力要求以学科为中心的一体化的教学计划,整合了能力和素质要求CDIO模式知识导向模式在兼容学科知识体系完整的同时,紧紧围绕人才培养目标和培养标准,重视工程素养和能力的培养,精选教学内容,改革教学方法,注重形式的生动性,以学生理解与应用知识为目标,理论教学、实验教学、应用分析和学生课外实践能力培养相结合,提高学生综合应用系统知识的能力。

课程整合和改革思路电类基础课程群的改革“电路分析基础”、“模拟电子技术基础”、“数字电路与数字逻辑”、“信号与系统”、“单片机原理及应用”重新制定课程教学大纲将每一门课程对“知识、能力、素质”培养的具体贡献落实到知识点、能力要求和教学方法、手段的改进中。

细化能力培养要求,并将其落实到具体的课程和教学环节之中;将专业学习与素质教育、理论与实践、课内与课外、教书与育人、学习能力与创新思维培养有机结合的理念融入课程的教学之中。

注重知识和理解、技能和能力、判断和态度的提升,需要教学思路、教学内容、教学方法、教学手段的改革,需要教学资源的重新分配(兼顾能力培养和学科知识,压缩学时)学校培养理念政府、社会、校友评估评价校园文化特色行业岗位要求个人发展要素专业定位人才培养目标(标准)一体化培养方案课程体系学生课程建设教师教学条件学生就业能力学生发展能力二、理念、标准与课程教学改革1.

改什么?从哪改?CDIO教学大纲—4个方面技术知识和推理个人能力、职业能力和态度人际交往能力:团队工作和交流在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行产品或系统CDIO标准–12条背景环境(CDIO环境);学习效果(融合知识、能力和态度的专业培养目标);一体化课程计划;工程导论;设计-实现的经验;工程实践场所;一体化学习经验;主动学习;教师的工程实践能力;教师的教学能力;学习考核;专业评估。

扎实的基础知识(科学、学科专业、工程),逻辑思维与工程思维等特别强调能力和素质的培养以产品和系统的全生命周期作为工程教育的背景和环境利益相关方认可的融合了知识、能力、品德诸方面的培养目标一体化(课程体系;知识、能力、品德;教与学等)教师的能力与素质考核与评估方法和标准CDIO标准以三个标准为依据制定新的教学大纲卓越工程师通用标准1.