苏联凯洛夫 苏联教育家凯洛夫的教学思想
凯洛夫(1893-1978)是苏联现代著名教育家。由于我国在建国之初,面向苏联文化,因而凯洛夫的教学思想深深地影响我国教育教学理论与实践,其影响至今仍很明显,他的教学思想主要表现在以下四个方面:
⒈共产主义教学目的论
教学的目的与任务,在凯洛夫看来就是完成共产主义教育目的的一般目的。他明确地表述:"教学是旨在依照共产主义教育的一般目的与具体任务,在学校中有计划地实现下列的工作:以知识、技能和熟练技巧来武装学生,建立他们的共产主义世界观和有计划地发展他们的智力与道德品格;在教师领导之下,组织学生的积极性活动,以实现这种工作"。
⒉教学过程的认识本质论
凯洛夫认为教学过程是特殊的认识过程,其特殊性表现在学生领会的是"人类所获得的真理",即间接知识;学生的学习经常由有经验的教师来领导;在教学过程中,要有巩固和认识的工作,还包括有计划地实现着发展每个儿童的智力、道德和体力的工作。
凯洛夫进而概括出教学进程的基本阶段,"感知—理解—巩固—应用"四个阶段。但是凯洛夫忽视了教学过程的复杂性,忽视了师生双方教学活动的辨证关系,将此四个阶段概括成普遍规律,势必将教学工作搞僵化了。
⒊ 教学活动是师生的双边活动
凯洛夫认为教学活动包括教师的活动,也包括学生的活动,教和学是同一过程的两个方面,彼此不可分割。将教和学过程作为师生共同活动过程来看待是凯洛夫对教学过程动态本质的揭示,然而凯洛夫在从理论上阐述师生关系时,更多地强调地是教师的主导作用。
⒋强调双基和系统学科知识的掌握
凯洛夫认为,形式教育忽视科学知识的重要价值,过分注重文学作品的学习,因此损害学生的生动思想,是学生和生活脱节。同时,他也批判了实质教育只重知识学习,轻视能力的发展,认为学得知识就等于获得能力是不对的。
他认为,要在整个科学知识中选择其最基本的东西,既向学生传授基本知识,又培养基本技能。凯洛夫主张"教养的内容是学生在教学过程中所要掌握的系统的知识、技能和技巧。这种系统的知识是使学生获得全面发展、形成学生辨证唯物主义世界观、共产主义观点和相应的行为的基础"。
