浅谈泥塑活动融入幼儿绘画教学的研究
如今的幼儿美术教育活动丰富多彩,形式也是多种多样,有绘画、工艺和欣赏。这两年我们园开展了爱迪坊创意课程,就是我们通常所称的泥塑活动,经过这两年的教学工作,我们在美术教育教学活动中发现泥塑活动颇受孩子们的喜爱,我们所用的泥塑是一种特殊的环保、卫生的材料,它和我们平时看到的橡皮泥有很大的差异,它的可塑性更加的强,用手和一些简单的工具可以捏塑成各种物体、动物、人物形象等。
然而泥塑活动更大的魅力在于幼儿园泥塑课教学以玩为载体,在玩中渗透技术练习,在玩中寻找表现内容,在玩中进行师生互动。是一种轻松愉悦的美术活动。
关键词:泥塑、爱迪坊创意课程、幼儿绘画教学
在美术教育领域,绘画和泥塑同是幼儿表现自我和主动想像、创造的有效途径.但两者分属不同的体系。实践中我发现。幼儿在绘画过程中最容易出现的问题是无法将现实生活中的三维情景事物转化为二维的空间形象,这在一定程度上抑制了他们对绘画创作的表现,而泥塑活动能提供给幼儿再次感受三维立体情景事物的机会,使他们通过团、捏、搓等小肌肉活动,再现事物的细微变化。
为此,我尝试将泥塑融人到幼儿绘画教学中,以弥补幼儿在绘画过程中出现的问题,将幼儿对三维立体情景事物的观察过程转变为主动制作、探索创作的内化过程,为幼儿绘画创作拓展思路。
共同玩泥。幼儿对泥类的喜爱源自生活。面对这些无形易塑的泥块,有哪个孩子不想大显身手呢?为让幼儿充分感知泥类的特性,放开胆子和泥块交朋友,我将泥块分发给每个幼儿,幼儿情绪高涨,不用过多的讲解和指导,他们纷纷自发地探究起小泥块的秘密,与泥块展开游戏,通过亲身探索了解了很多关于泥类特性的知识,体会到玩泥的快乐。
同时,为使幼儿更快地掌握泥塑的基本要领,我引导他们运用团、擀、按、压的方法在泥上印出自己的小手印、小脚印,然后制成壁挂,永久地保存起来。
主动观察。通过测查,我了解到幼儿在绘画创造方面有一定局限,缺乏主动观察的能力。为此,我特意将观察活动设为泥塑活动前期的重点环节,由易到难,运用多种形式调动幼儿观察的主动性,发现物体的细微特征。我以圆形塑造为发散点,向平面浮雕造型拓展,循序渐进地开展泥塑活动。
如,从在班中找圆形制作圆形玩具,到一起品尝秋天的果实并捏制各种秋天的食物;从提供幼儿塑料模子拓印挂物,到参观海洋馆后制作各种海鱼,幼儿始终满怀兴趣。他们用自己独到的目光、灵巧的双手,为小小的泥块赋予新的生命。
二、探索泥塑教学与绘画教学的相互作用和关系
分组教学,探索不同教学顺序对幼儿绘画创作的影响。如,在《美丽的花瓶》这一综合主题活动中,我和孩子们共同搜集了很多大小、形状、颜色各异的花瓶,引导他们用手触摸花瓶的不同形状。及瓶身与瓶口造型的不同变化,通过共同讨论,孩子们不但感受到装饰花纹的美丽,还对盘条制作花瓶的方法有了一定了解。在此基础上,我指导两组幼儿分别进行泥塑及绘画活动。
活动中,泥塑组的幼儿自信心较强.他们拿起泥团几乎是毫不犹豫地进行创作。注意力高度集中在15分钟左右,个别未能掌握制作要领的幼儿,在教师及同伴的帮助下也能顺利完成。绘画组的幼儿则绝大多数表现出犹豫不定、不敢下笔的现象,注意力持续时间平均在810分钟,从作品中可看出他们对物体的大体轮廓及比例掌握还需继续练习。
在随后的分组教学及区域活动中,绘画组的幼儿依自己的兴趣制作出了各种美丽的花瓶,而泥塑组的幼儿也兴致勃勃地为自己的作品绘制了广告宣传画。
通过泥塑和绘画活动的轮换、交替。我发现:先参与泥塑创作的幼儿在绘画时对物体形象特点的掌握、比例的把握以及对花纹细节的刻画,比较细致、生动,笔锋流畅、自然,作品充实、饱满,这是因为他们在观察、玩泥的过程中。
发自内心地感受到了物体由三维立体造型向二维平面造型过渡时形与面的转化。而先进行绘画创作后开展泥塑活动的幼儿,很难将眼中观察到的花瓶的外型特征顺利过渡到画纸上,因此出现了刚开始犹豫不定、不敢下笔、注意力持续时间较短的现象,但大部分幼儿表现出对泥塑的浓厚兴趣,能够聚精会神地设计自己的花瓶,也能对花瓶的细节部分进行简单塑造。活动充分调动了幼儿的积极性,使他们在泥塑、绘画方面均得到和谐发展。
因题而异,灵活、适时地转换创作形式。当然,不是每个主题都适合将泥塑活动放置于绘画活动之前。对人物形象比例、形态的刻画,是幼儿泥塑时的难点.因此,应因题而异地开展活动。
如。在《新疆娃娃》的主题活动中,我把绘画作为前期的活动。通过观察娃娃模型、给娃娃摆舞姿,幼儿发现了人体的比例特征,注意到了娃娃动作改变所带来的形体变化。我及时引导幼儿观察:手举在头上时,胳膊肘会怎样?还可以摆什么动作?快为你的新疆娃娃摆摆动作!
并鼓励幼儿用手指轻轻沿轮廓触摸局部,感受头发的曲线及上下嘴唇的线条变化,从而将幼儿难以表现的细微形态和动作,物化为幼儿易于理解的造型语言。当幼儿对人物比例、外形特征有一定的了解、把握后,我引导他们从制作平面浮雕式人物造型向立体人物造型过渡,由浅入深地将二维形象转化为三维人物造型,适时地转换创作形式.以适应幼儿的创作需要。
营造泥塑环境,让幼儿充分体验图与形转化的快乐。为让幼儿对泥类有更深入的了解,能自然地将泥塑与绘画活动巧妙衔接,我在美工区为他们提供了充足的泥料及各种泥塑工具,如小棍、竹片、牙签、小刀等,并精心选择了一些平面浮雕式造型图片和实物,引导幼儿通过观察、触摸,自主感知泥类活动的乐趣。
我班的大宝是个好动、注意力易分散的孩子,只要一提到画画,他就会躲得远远的或敷衍了事。通过观察,我发现大宝对海洋的鱼类动物很感兴趣,便带领全班幼儿参观了北京海洋馆,并特意和大宝一起观察、了解了很多从未见过的鱼类的体貌和食性等特征。
回班后,看着大宝和同伴们余兴未尽的样子.我将有关鱼的挂图、模型、书籍等摆进了美工区。孩子们开始从最初的欣赏和触摸逐渐过渡到尝试运用泥块制作,并试着运用辅助工具配合着进行泥塑创作。
渐渐地,来此区的孩子越来越多,大宝也被吸引过来,专注地团捏起手中的泥块,用竹签在鱼身上刻出细碎的条纹,并渐渐地喜欢上了绘画。在美工区的展示台上,随处可见他和孩子们的泥塑和绘画作品,这里真正成为了孩子们的乐土。
三、关注幼儿在泥塑、绘画活动中积极的情绪状态
幼儿的个性差异较大,有的幼儿胆小、内向,不敢表现、展示自己,对这些幼儿我为他们提出合理的建议,鼓励他们,并在新年即将来临之际,在班内开展《我的昨天和今天》泥塑、绘画展览,孩子们的作品摆在桌上,贴在展板上。
这些作品中,有一部分是孩子们未参与泥塑、绘画活动时的早期作品,由此让家长看到孩子的成长和变化,激励幼儿继续参与泥塑、绘画活动,树立我能行的自信。还有的幼儿对活动非常投入,往往是该收材料了,他还沉浸在自己的创作中,对这样的孩子,我会专门为他开辟一个安静的空间,充分尊重、满足其创作欲望,使他能一鼓作气地完成自己的作品。
泥塑活动到底对幼儿具体有哪些作用,对美术教育有哪些推进呢?这些问题都是值得我们深思的。接下来根据我两年来对泥塑教学活动的经验,谈谈泥塑活动对幼儿起到哪些作用。
一、泥塑活动有利于幼儿身体的发展。
泥塑和其他绘画形式不同,它使幼儿有了更多运用手指和肌肉的机会,幼儿的小肌肉群正处于发育阶段,需要有一种经常、适量的锻炼来促进它更好的发育,用泥塑正是符合这一要求的方法。泥塑中需要运用团、搓、压扁、粘合、拉、分泥、雕刻等基本技能,这都需要双手及五指配合,手腕转动,小臂、大臂用力。这种合理的锻炼使幼儿肌肉群得到最佳发育,也促进了幼儿手部的灵活性和协调性。
在泥塑活动中,还调动了幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官的积极参与与配合,对幼儿的脑部发育有着极其重要的影响。
二、泥塑活动又利于发展幼儿智力和创造才能。
泥塑活动中,不仅仅教给幼儿美术方面德尔简单技能,培养幼儿的艺术才能,而且在促进幼儿智力和创。造能力的发展上有着独特的作用。如:在大班意愿塑造活动小兔乖乖中,让幼儿讲诉故事情节,然后进行塑造。幼儿不仅开动脑筋,运用回忆,而且还要利用想象,再现或者是创造性地塑造故事中的动物形象,对幼儿智力发展起到巨大的作用。
三、泥塑活动有利于幼儿审美能力的提高。
幼儿喜欢美好的事物,欣赏美好事物更想去塑造这些美好事物。泥塑活动中,艳丽的色彩,和谐的造型都能引起幼儿愉悦的体验,美好的感受。在这心情激动有情景中,让幼儿出现了不自觉萌芽状态的美感。
四、泥塑活动有利于幼儿实际操作能力的发展。
泥塑活动中,有一种发展是最为明显的,那就是实际操作能力泥塑用的材料是柔软的、可变化的、有体积的及适合于立体造型,幼儿可以揉成一团,搓成长条,分成小块,粘成整体,还可以揉成任意形状的物体,由于粘土具有这样的特性,因此,它特别容易引起幼儿的兴趣,使之在好动好奇心理的支配幼儿逐渐学会了各种操作技能,下,自己去动手操作,进行有趣的错捏等。
在这种操作中体验,捏出圆圆的鸟头和尖尖的小嘴,在一端边捏边拉出小鸟的身体和尾巴,幼儿操作技能得到了锻炼和提高,也得到了无穷的乐趣。
五、泥塑活动有利于形成幼儿良好地心理个性品质。
都说兴趣是幼儿最好的老师,幼儿在这种愉悦轻松的学习环境中接受新知识,一定程度上有利于改善他们整个学习的性质,有利于培养幼儿的学习兴趣和学习能力的形成。
六、泥塑活动有利于幼儿养成良好地卫生习惯。
在泥塑活动中,教师把泥工需要的工具盒材料摆放整齐,给幼儿起到示范作用。泥塑中,要求幼儿把泥分别放置好,不用的泥不能随意乱丢。泥塑后,要求幼儿把作品放在指定的位置上,保持桌面和地面的整洁,把手洗干净。整个活动中年,幼儿逐渐养成了干净整洁、勤干收拾、讲卫生的好习惯。
玩泥是孩子的天性。一团团泥在孩子们手中变换着,是创造?是游戏?是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式,他们将心中美好的事物通过泥工的制作,以立体的形式表现出来,让思维产生兴趣和冲动,在兴趣和冲动中开始了创作游戏。
他们通过游戏泥土,将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中,用橡皮泥这种媒介,记录对生活经验的感受,获得情感的发泄,自由创作的快感,使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙,这便是我们对孩子进行泥工创作活动的意义所在!
在我们实际教学中,也会发现孩子的作品看过去与我们现实中的实物大相径庭,略带些奇怪,但请不要质疑小朋友制作的能力,我们应该鼓励他、赞扬他的作品,孩子们在活动中感受其乐趣、享受其过程是最重要的,不是吗?
让孩子们的思想放飞吧,让他们的想象力创造力都通过他们的小手释放出来吧,我相信我们不仅能从孩子们作品中感受到那中天真无邪的童趣,而且我们将会发现他们是未来的创造者。
