熊丙奇京华时报 京华时报:应尊重小学探索“上不上数学”
按照多元教育思维去进行改革探索,会走出不同的办学道路,找到更适合学生成长的教育方式。要改变由个别领导主导改革的模式,形成教师、家长共同参与的模式。
据报道,在山东聊城市嘉明经济开发区第一实验小学,一二年级学生开设了书法、英语、朗读、国学课,唯独少了数学课。校长告诉记者,学校于2013年起尝试取消一二年级的数学课程,至今已有24个班取消了数学课。
对于该校的做法,有人认为是噱头。因为该校在二年级时,开设有数学活动课和数学展示课,虽然校长称之为“玩数学”,但网友觉得这其实还是“数学课”,只是教学方式不同而已。还有人认为,这样的改革价值不大,到了三年级不还是要上数学?
当然,更多人则关心,这样的改革能不能得到推广。在笔者看来,这其实就是一所学校的探索,应该给学校探索的自由,即使这所学校探索成功,也不意味着要把这种方式推广到其他学校。如果学校自主办学、办出自己的个性和特色,是不需要把一校的经验“推广”到另一校的,这是在多元教育中需要形成的新的教育理念。
这和多年前上海一所中学推出“男生班”是一个道理。不管能否得到推广,“男生班”的价值是给学生提供多元选择,多元的学校生态中,应该有男校、女校、男女混合校,而不是所有学校一个模式。按照多元教育思维去进行改革探索,会走出不同的办学道路,找到更适合学生成长的教育方式。
因此,既然公众对低年级上不上数学意见不一,有个别学校对此探索,不是很好吗?我甚至建议,这所学校不必所有一年级学生都不上数学,而是有的班级按原来的方式上,有的不上;二年级同理,有的班级可按原来的方式上,有的班级“玩数学”,都由学生、家长自主选择;到了三年级,再来对比分析不同班级、不同教学模式下的学生学习情况。
这就使改革探索更有说服力——这类似于英国BBC所做的对比教学试验,而且,相比镜头下的对比试验,在学校正常教学中的对比试验更真切,也有利于回答公众的疑问,为基础教育的教学改革做出严谨的探索。
进一步看,如果学校能采取这种方式,也就可以解决家长对教改的参与问题。目前,有一些家长对学校的改革表示怀疑,如果既有传统方式,又有新教学方式,由家长自由选择,不就能更好解决这一问题?这也就涉及我国学校的现代治理问题了。
近年来,一些学校在推进改革时,由于只有某个校领导的一腔热情,导致家长反对改革,或者校领导一换,改革就不再继续。要让改革长期推进,形成学校的自身特色,就要改变由个别领导主导改革的模式,形成教师、家长共同参与的模式。
比如,对于是否上数学课,老师们要充分论证;对于上“玩数学”课,应该发动老师参与课程设计;对于学校的数学教学改革,应告知家长,并听取家长委员会的意见;对于学校教改的成效,要由第三方进行专业评价。这样,改革就会有科学的对比实验做支撑,也更容易收获好效果。
