吴卫东教授 教师培训学院教授吴卫东

编者按:师资队伍建设一直是我校工作的重中之重。为提升我校适应教育国际化的发展需求,培养具有国际视野、能够承担国际化人才培养任务、参与国际合作研究与国际竞争的优秀教师,我校持续推进教职工国(境)外进修计划,组织中青年教师到世界知名大学访学深造。

为推介先进的教育理念与教育经验,提升我校在高等教育国际化进程中的影响力和竞争力,学校新开辟"浙人游学"专栏,陆续介绍公派研修归来的在校教师,展示各位老师的留学感悟、治学精神、教学探索和学术成果。

吴卫东,女,教师培训学院教授,主要研究比较教育、教师教育、数学教育等;2014.3-2014.09在德国帕绍大学访学。 2014年,吴老师第三次来到德国。她说前两次访学重点学习了德国先进的教师培训的理念与方法,并运用于小学数学教师的培训以及理想培训团队的组建工作中,收获颇多。

这一次,在帕绍大学进行高访学习,她着重关注卓越师范生培养的教师教育动向,并系统了解了德国教师教育研究的前沿理论与实践经验。 吴老师向记者介绍了选择德国帕绍大学的考量,一方面是因为我们学校与德国汉斯·赛德尔基金会的长期合作关系,另一方面是帕绍大学在教师教育领域做得非常有特色,在业界名列前茅。

他们有专业的机构——教师教育中心负责全校师范生的教育教学能力的提升工作,而且非常注重对学生的一体化培养,包括强调教师个人的角色定位意识和个人实践能力的养成。

这些都值得我们去学习。"师范生处在不同的发展阶段,对他们的能力要求也是有差异的。

我们应该分阶段去培养,从教育学见习到教学论实习,再到学科教学论研习,这些不同阶段的能力要求都是螺旋上升的,它们是师范生重要的起步能力。" 此次德国之行,吴老师走访了慕尼黑大学、班贝克大学、比勒菲尔德大学等四所大学以及迪林根教育学院。

其中,比勒菲尔德大学是德国最早成立数学教育研究所的高校,他们的数学教育研究团队在学生数学学习困难诊断领域非常知名。吴老师通过网络联系上了该研究所的负责人皮特·库伯教授。

之后她长途奔波十多个小时去听皮特·库伯教授的诊断课,并参观了数学学习困难诊断咨询室以及数学教育专业图书馆。 在帕绍大学,吴老师的学习活动主要是听导师们的学术报告。

她说这是帕绍大学独有的一种教育教学课程模式,可以概括为"讲座 习明纳"的团队教学模式。(编者注:习明纳是seminar一词的音译,已成为德国高校开展教学的基本模式)。吴老师注意到,在帕绍大学,一般是教授面向几百个师范生作两个课时的讲座,然后在接下来的一周时间里,开展针对讲座内容的"习明纳"学习。

所有学生被分成数个30人左右的小班,指导团队成员需要在一周内完成针对这几百个学生的"习明纳"学习活动。

作为"习明纳"的主持人,教师们通过组织讨论、质疑、对话等形式丰富的教学活动,让学生深刻领会讲座的核心内容,以启发学生思考,进而解决问题。吴老师认为,这种教学模式不仅符合学习规律,更重要的是它反映了大学教育的创新精神。

"这是一次很有启发的游学经历,对我培养师范生具有很好的实践指导意义。"吴老师表示此次访学又是收获满满,学到了新的教育理念。回国后,吴老师借鉴帕绍大学开展团队教学的经验,成功地申报了"基于APP的卓越中学教师培养项目",旨在通过对教师的能力提升来提高教师的专业素养。

她说,为了更好地培养这一批立志从教的准教师,吴老师的团队为他们设计了一系列的培养活动,"他们将要从事的教育事业的底色应该是基于我们的传统文化,所以要求卓越班的同学每天早上5点半起床跑步,诵读《论语》等经典著作。

除此之外,我们还聘请了一位励志导师为他们开设《论语》研修课。同时,为提高卓越师范生们的语言能力,还开设了德语课、国际理解教育课程,希望通过培养卓越师范生的全球胜任力来应对全球化教育的时代。

" 谈到对语言能力的培养时,吴老师说起了自己学习德语的经历。"我的德语老师非常严格,每天上课前十分钟一定要进行一篇课文的听力训练。

基本上是她先通读一遍,让我们听懂大意;第二遍时,她读一句我们默写一句,标点符号都不能错;第三遍时,听她再次通读,我们进行校对。"对31岁才开始学习德语的吴老师来说,这种训练是一个巨大的挑战,但是她最终坚持了下来。

她说,那时的学习积累对她现在开展学术研究带来的影响十分深远。 "出国留学是一种链接,认识了更多的人,拥有了更多的资源,能够参与更多的大型国际学术活动,学习专业领域前沿的先进理念。

"四年一次的国际数学教育大会(ICME)是数学教育研究工作者们都向往的会议。第十三届的ICME大会在德国汉堡举行,因为开展了国际合作研究能有机会参与其中,感到特别幸运。国际会议打开了学术研究的国际之窗,更加拓展了吴老师的学术视野。