语文s版四年级语文下册《语言的魅力》教案
语言的魅力 【内容简析】课文讲的是法国著名诗人让·彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加上了几个字,帮助老人行乞的事,说明了恰当运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
【设计理念】
“学成于思,思源于疑。
”本课教学设计将从问题入手,提炼有价值的问题,然后立足于“以读为本”的教学理念,着力引导学生通过品读、赏读,培养学生的想象能力,把阅读与思考、阅读与感悟有机地结合起来,体会语言的非凡魅力。
【教学目标】
1.理解课文内容,明白语言运用恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、姗、辰”等3个生字,会写“魅、丐、牌”等7个字,掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生读懂课文,理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力,明白恰当地运用语言会产生非凡的感染力。
【教具准备】
生字、词语卡片;教学挂图。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题
1.同学们,在繁华的巴黎大街边,坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的乞讨老人,可是一上午过去了,他什么也没得到;后来,一位诗人在他的乞讨木牌上偷偷加上了几个字,结果给老人钱的人却出乎意料地多。诗人究竟加了什么字呢?让我们来学习第22课《语言的魅力》。
2.板书课题,据题质疑。
齐读课题,你想提什么问题?
二、初读课文,整体感知
1.带着自己最想知道的问题,自读课文。要求遇到生字新词多读几遍,记住后再往下读。
2.圈画生字、新词,同桌互学。
3.检查自学生字、新词情况,引导学生结合句子讲意思。
4.再读课文,思考课文主要写了一件什么事。
5.轮读课文,指导正音,力求每个学生能正确、流利地读课文。
6.
检查学生对课文的了解情况。
用自己的话说说课文写了一件什么事。(重点指导如何用恰当的语言进行概括。)
三、巩固识字,指导书写
1.抽读生字、新词卡。(重点指导“辰、衷”的读音。
)
2.指导书写。(重点指导“魅、丐”。)
3.学生练习写字,教师巡视,进行个别指导。
4.当堂评价,集体指导。
四、课堂小结,布置预习
熟读课文,预习:诗人在老人的木牌上添加了什么字?产生了怎样的效果?
第二课时
一、看图复习,引入新课
1.
出示课文插图,看图说说课文的主要内容。
(说的是著名诗人让·彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个什么字,帮助老人行乞的事。)
2.诗人在盲人的木牌上添加了什么字?
为什么效果前后大不一样?让我们继续学习课文。 二、读课文,感悟理解
1.放声朗读课文,找出盲人行乞牌子上前后不同的内容。
2.出示句子:
(1)“我什么也看不见!”
(2)“春天到了,可是我什么也看不见!
”
小组合作探讨:这两句话有什么不同?
3.出同步练习。课件出示:照样子写句子。
4.检查点拨,重点引导学生体会“春天到了,可是我什么也看不见”的表达效果。
(1)反复朗读课文最后一段,用“ ”画出描写春天美景的句子,边读边想像春天万紫千红的景象。
(2)让·彼浩勒加的那几个字,仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗?人们看了木牌上的字后会怎么想呢?(不是的,人们在体会到万紫千红的春天美妙外,更感到什么也看不到的盲老人的不幸。
这样的语言产生了巨大的情感力量,就能打动人心,人们就会产生强烈的同情心,因此盲人就能收到很好的行乞效果。)
(3)指导有感情地朗读最后一段。
(语调应是抒情的,老师要作适当的指点,让学生读出无限的感慨。
)
(4)练习背诵课文最后一个自然段。
三、再现文本,尝试应用
1.用自己喜欢的方式再用心读课文。
2.分角色表演这一故事,然后请同学扮演记者进行街头采访。
(记者采访的对象:盲老人、诗人、绅士、贵妇人、漂亮小姐、一般职员、普通市民等。)
采访举例:
a.老爷爷,今天给你钱的人多吗?
b.
先生,您为什么要加上“春天到了,可是”这几个字?
c.太太,您看到木牌上的字后是怎么想的?
d.先生,看样子,您也是个穷人,为什么还要给他钱?
……
3.课堂小结,感受语言魅力。
(可见恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。)
四、超越文本,拓展延伸
1.全班交流课前搜集的精彩广告词和打动人心的警示语。
2.出示老师事前准备好的广告词、警示语,学生齐读,进一步感悟语言的魅力,学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。
五、总结全文,布置作业
1.课文讲了什么?学后有何收获?
2.实践活动:制作简易的警示牌。
在水塘边、草坪上、花坛边、电灯开关处、楼梯、校园、饭堂等处竖起你的警示牌,看谁的话最有魅力,最能打动人心。
附板书:
我什么也看不见。(毫无所获)
22.语言的魅力
春天来了,可是我什么也看不见! (出奇地多)
运用恰当 x ue科 吧
